小学低段体育课趣味学练情境的创设与运用

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1、小学低段体育课趣味学练情境的创设与运用摘要情境教学是小学低段体育课屮一种最为常见的教学方法，本文从创设动物活动情境、创设日常生活情境、创设现场场地情境、创设音乐感染情境、创设游戏活动情境几方ifii入手，提出了小学低段体育课趣味学练情境的创设与运用，从而让小学低段体育教学更加有趣、有效。关键词小学低段体育课趣味情境中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2016)03-000-01传统的小学体育教学形式简单机械，注重技术动作的培养，而忽视学生心理、生理、情感的体验。在这种枯燥乏味的教学氛須中，学生只能被动接受，体育学习兴趣逐渐被消磨，

2、教学效果不言而喻。笔者根据少年儿童生理和心理特点，创设各种趣味性学练情境，通过故事情节、游戏情境等使学生身临其境,寓教于乐，让学生在生动有趣的情境活动中体验情节,享受运动的乐趣，从而激发和培养运动兴趣，提高体育教学效果。一、创设动物活动情境，增添教学童趣为了避免受伤，每一节体育课之前都需要充分热身，而传统的体育教学热身人都是慢跑加上常规的热身操，而对于低段小学生来说，单一的慢跑与热身操对他们吸引力显然不够，经常会岀现不认真做热身活动的现象，导致活动时容易受伤。因此在热身部分，为了能改变学生的这一现象,模仿各种小动物的情景教学是一个非常不错的教学方法。例如在

3、慢跑时教师引导学生把自己想象成人雁展翅飞行，并且在跑的过程中像大雁一样变换着不同的队形。这样学生就会主动参与，做起来也会感到牛•动、形象、有趣，学生就会在愉快的模仿活动屮充分活动开各关节。二、创设FI常生活情境，满足学生表演欲小学生是一个对任何事都充满好奇的年龄段，他们会尝试大人做的任何事以此来表示他们也能行，或者想获得大人的赞扬。基于这一点，我们可以把日常牛活的一些事融入到体育课堂屮，例如在热身操或者放松操部分，可以带领学生一起做扫地、拖地、擦玻璃、洗衣服、烧饭等一系列日常生活中的动作，这时候我们就会发现学生特别的感兴趣,在模仿这些动作中可以看出他们情绪

4、兴奋，有的学生会和其他同学比较看谁的做的更像，有的会积极要求老师让他表演给大家看，然后让大家来猜他这是在做什么动作。在这一过程，同学们全身心投入到活动之屮，他们的表演欲望也得到了满足。三、创设现场场地情境，激发学练动机体育课不同于其他学科，它最大的特点就是室外场地大，器材多。平整的场地，清晰美观的图案线条造型，新颖的器材，醒H的标志以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场境，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。精心的场地布置是创设情境的重要方法。例如，在教学一年级小学生立定跳远一课中，我把废旧的报纸剪

5、成荷叶状，并染上绿色，钮开在地上，模拟“青蛙跳荷叶”游戏，让“小青蛙”在“荷叶”上跳上跳下，要求“小青蛙”们跳到“荷叶”上耍轻巧落地，不要踩坏“荷叶”，以此来改进学生屈膝缓冲、轻巧落地的技术动作，同时提高学牛跳跃练习的兴趣。四、创设音乐感染情境，渲染学练氛围音斥在体育课堂是最好的调味品，有时能借助音乐的旋律、意境活跃课堂气氛，刺激学生兴奋点，激发学习兴趣；有时用舒缓的音乐促进放松身心，消除疲劳；有时能借助其节奏诱导学生练习节奏感、增强协调性。应用的关键点在于创设合适的音乐情境，带来独特的渲染功能，为体育课堂起到锦上添花的效果。例如，在准备部分，播放时尚而有

6、动感的《江南style》，迅速激活学生的兴奋点，使学生的注意力集中到课堂，不由自主地手舞足蹈起来，同时通过教师语言引导，和学生一起进行准备活动，师生一起融入到课堂之屮。在基本部分，通过播放旋律优美的音乐，烘托出•种激情高昂、生机勃勃的练习氛围和情境。在反复练习中，通过音乐的刺激，帮助学生战胜重复练习所带来的单调感和枯燥感，维持练习的兴趣，同时，能帮助学生维持一定的运动紧张感和运动节奏，从而增加学生练习的运动密度。在结束部分，播放一些旋律优美、强度低小的咅乐，把放松动作和轻柔、抒情的音乐完美地结合起来，冇效调节身体的疲倦和心理的紧张，身心得到放松，情操得以陶

7、冶。五、创设游戏活动情境，提高练习密度游戏在体育课中是学生最喜欢的，尤其对于小学生，一个简单的游戏他们都能玩一节课，甚至在下一次体育课中都会要求再来玩上一次的游戏。因此，如果教师能把学习的主要内容精心地创设一个游戏情境，那么学生将会非常兴奋地学练一节课。例如投掷垒球是一项比较枯燥乏味又存在一定的难度的运动项目，在传统的教学过程中，学生只是听从教师的口令“预备一一投”，一次乂一次的机械地投掷，学生从刚开始的兴致盎然到渐渐的失去兴趣，到最后很少有几个学生能够比较协调完整的做出动作，整节课的氛围也不是很好，导致出现厌学的现象。总之，培养兴趣是激发学生学习动机和欲

8、望的良方，创设情境是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。在体育课堂上