学案导学存在的主要问题及解决策略

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1、学案导学存在的主要问题及解决策龍摘要：“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，使课堂容量变大、节奏加快、效率提高，充分体现了“以学生的发展为本”的教学理念。学案导学初见成效，但仍存在不少问题。关键词：学案课堂教学思考发展原则为了适应素质教育的要求，追求教育教学的高质量，新学期学校开始推行“三四五”课堂模式改革，实行学案导学。实践证明，“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，使课堂容量变大、节奏加快、效率提高，充分体现了“以学

2、生的发展为木”的教学理念。学案导学初见成效，但仍存在不少问题。首先，从学生角度看：1・学生对学案导学的认同感、使用率和满意率还参差不齐。几乎一半的学生在简单应付导学案上的练习题目，更可怕的是学生手里拿着学案，根木不看什么课木，学生的自主意识和学习主动性还没有发挥出来。2•学生使用导学案也有一个适应问题。学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此学生使用导学案有负担增加、指示不明、用不习惯的感觉。3•学生做题速度不一，导致教学进度出现堵塞。优秀生在课内比较

3、轻松就可以完成，而速度慢的学生可能还需课外一点时间，加重了部分学生的负担。其次，从教师角度看：1・教学分离的问题较为严重。教师抛开导学案自己尽情讲课，然后让学牛完成导学案的练习题，把导学案当作了课堂练习卷使用。2•教师僵硬地运用导学案，课上照本宣科，教师的主动性和二次开发的要求得不到体现。这就导致了“用而不灵”局面的出现。另外，在导学案的管理方面，部分教师“用而不查”，“四必”（有发必收，有收必批，有批必评，有评必补）原则大大缩水，导致了使用质量下降，特别是“评而不补”现象比较严重。再次，从导学案编制看：1•导学案试题化倾向严重，把课后题海战术变成了课前机械训练，名为“预习性指导”，实质上

4、是大量的机械性知识灌输或试题练习，课堂需要的差异性的课程资源被统一化、应试化。2.冇的导学案知识纲要化明显，只是把教师的语言灌输变成了文本注入，教师教学过程的人部分环节都是围绕着“学案”上设计的训练题目来进行，师生的创造性和课堂生成美荡然无存。对症下药，量体裁衣，在今后的工作中应注意解决好以下几个方面的问题:一、创新性原则与实践性原则相结合坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要教给学牛知识创造的规律，教给学生发现、获取知识的能力。学案导学应引导学生重视对教材的阅读，培养学生的阅读能力。许多学生对教材的阅读仅停留在对宁面的

5、理解，往往忽略其丰富的内涵，因而，教师在备课时要认真钻研教材，把眼睛盯住教材的缝隙，编制导学案时，应重视隐性知识的挖掘，精心设计。二、探究性原则与指导性原则相统一学案应有利于学生的质疑、探究、创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“导学案”的编写离不开对问题的探究，让学生在探究过程中、在积极的思维中进入思考和创造的王国。教学不应是简单的灌输、单一的传授，因此，探究性原则应当鼓励学牛独立思考、积极探索，提出独到的见解，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，鼓励学生用课内所学的知识去解决生活中的实际问题。当然，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都

6、是在老师的诱导下进行的，老师要提前备课，查阅资料，把握每一章节的重难点，把学牛可能不明确或产牛疑惑的问题编成题目，发给学生提前预习、思考，试着解决。三、坚持开放性原则兼顾分层教学的原则学案导学具有灵活性、多样性，学案导学绝不应是呆板僵化的固定模式。教学实践证明，任何拙劣的诱导，不但不能促进学生思路的真正发展,反而会成为解题思路的障碍，因而，教师应不断搜集学情來补充完善学案,使学案走向开放。必要时可编制辅助学案，使导学变得更加流畅、合理。导学案在我校是素质教育形式下的新生事物，学案导学模式的探索之路充满着探索与实践的艰辛和乐趣。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！参考文献[1]孙淑娟《浅谈“学案

7、导学”教学模式》.《青年与社会：中外教育研究》，2009年，3期。[2]黄丰华《扶持学牛积极自学一一从教案到学案的思考》.《新课程研究基础教育》，2011年，9期。