小学生的语文阅读能力提高策略

《小学生的语文阅读能力提高策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生的语文阅读能力提高策龍小学语文教学屮阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方idi都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作甜，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。如何提高小学生的课外阅读能力,下面谈谈我的几点浅见。一、提高学牛阅

2、读能力要让学牛兴趣阅读良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，山于受口身条件的限制，丁作Z余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破I韦I看教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武Z处。要提高小学生的阅读能力首先要从兴趣开始，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉

3、悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲架。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交刖友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。2、利用榜样的力量让学牛想去阅读。教师要经常向学牛介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类

4、有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只冇适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故申情节早巳把孩子们带入了一个或冇趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待人白结

5、局之际，教师嘎然收声无不动容地告Z孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、提高学生阅读能力耍让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进-步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行Z有效的读书方法。1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或

6、有关部分，以便学以致用。如学习了《只冇一个地球》一课，学牛为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有日的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学牛精读，要求学牛全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观英概貌。这就要求学

7、生在快速的浏览中，要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。4、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是耍求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。三、提高学生阅读能力要让学生快乐阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境屮舒舒服服的进行课外阅读。1、建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。