浅谈提高小学生阅读能力的策略

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1、浅谈提高小学生阅读能力的策略浅谈提高小学生阅读能力的策略摘要：培养孩子的阅读能力非常重耍，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。关键词：阅读；兴趣；能力《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素。让孩子充分感知文字、发展孩子的思维，培养孩子的阅读能力非常重耍。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以

2、及培养自学能力等方面都有密切联系。如何提高小学生阅读能力，下面谈谈我的一些做法:一、激发兴趣我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识首先教师多谈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量

3、激发学生课外阅读的兴趣。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味,二、训练词句读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主耍内容和基本思想；耍会自觉地使用学过的词语和组织出所需耍的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解乂要重视运用，把学和用结合起来；二

4、是要与阅读课文与理解文章结合起來。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句了，学会使用。在引导学生理解词语吋应让学生了解这些词语和句了在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。三、创设对话情境阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学牛:积极参与，激发他们对话的欲望和热情。1•再现课文情境。让人宛如身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对

5、话的欲望。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但与学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。2•创设问题情境。一个巧妙的设问，是一支点燃学生的火把。如教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学半看题目，想问题。学山抓住课题纷纷质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文木以及师生、生生之间对话的渴望。3•创设活动情境。开展“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活

6、动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。四、传授阅读技巧叶圣陶先生说过：“教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起就要鼓励孩子们自己学习，因为自学的本领是用Z不竭的能，储能就要储这样的能。”因此，《义务教育语文课程标准》要求：“各个学段的阅读教学都要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会阅读。”阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为略读和精读，略读是粗略地读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读和辅和成。。让学生做到读书与思考的同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。对学生课内外读什么书，教师

7、也要做精心的指导。根据新课标要求的小学牛各年龄段阅读书的篇目，采取向家长推荐和向家长列举书目清单介绍的方法,让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍,以便提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。让学生学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。指导学生阅读吋要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记,增强读书效果。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意以培养学生总结、概括的能力。最后是写读后感。久而久之，养成写读书笔记的好习惯

8、，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及吋抒发自己感情的能力。五、课外阅读课内阅读是基础，课外阅读是提高。在学牛有了…定的阅读基础时要趁热打铁，指导学生把课内学到的知