提高小学生阅读能力的策略

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1、提高小学生阅读能力的策阵【摘要】在长期的教学生涯屮，笔者切身体会到小学生阅读能力的重耍性。《新课程改革》明确指出要培养小学生的阅读兴趣、扩人阅读面、增加阅读量。通过阅读理解课文，可以积累语文知识、体会文章思想、丰富小学生的精神世界。随着阅读量的不断丰富，阅读能力不断提高，可以熏陶学生的情感、激发学习兴趣、促进大脑的发展。【关键词】小学生阅读能力提高策略【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)19-0128-01一激发学生阅读兴趣，提高阅读能力美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”在指导学

2、生阅读时,教师可根据阅读材料的特点,创设各种悬念或情境，激发学生的想象力、活跃学生的思维。因为小学生的学习阅读效率最高的是学生兴致勃勃、全身心去做的时候。因此，面对学生，教师应唤起他们的阅读兴趣，让其心灵升起“我要读”的强烈欲望。如在指导学生阅读《麻雀》这一节课时，“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，我问学生，老麻雀从树上飞下来，为什么像一块石头似的，说明了什么呢？为什么会“扎煞”起羽毛？“绝望”说明了当时的情况是怎样危险？为什么老麻雀会这么做，H的是什么？通过这几个问题，学生的兴趣被激发起来，大

3、家议论纷纷，我讣学生反复品读，从而解决老师提出的儿个问题。二角色扮演，体会情境授人以鱼，不如授之以渔。研究表明，调动学牛的情感去阅读，让学生在阅读中认识到自己是学习的主人，在阅读中，可让学生扮演角色进行表演，才能更容易体会故事的内涵。在小学课文中有很多故事性、趣味性很强的课文，要学生体验文中的角色情感，深入理解文章的思想，可让学生分别扮演课文中的角色。如在《狐狸和乌鸦》中，我让两位分别扮演狐狎和乌鸦，在表演前认真去阅读理解狐狎为了得到乌鸦嘴里的那片肉，绞尽脑汁说了许多奉承的话，最后狐狸终于得到了那块肉，钻回了树洞里。同学们结合表演，重新去朗读课文，深深地

4、体会到了爱听好话的人，容易上当，懂得了生活中好听的话不一定是对的。又如在教《白鹅》一课时，我预先布置一些学生熟读课文，请一些学生来扮演鹅，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，通过同学的表演，大家了解了鹅吃饭的样子：呆板、可笑、一成不变的步骤，同时，我提出了儿个问题，鹅吃了几样食物？吃这些食物的顺序能打乱吗？学生们的兴趣被激发了，我趁机说：“鹅吃饭多有趣啊，那大家再认真地读一下课文，还能发现什么？”这样，先了解课文，再去表演，然后重新回到课文内，符合学生的认知规律，用角色扮演激发了学生的兴趣，体会了课文的内涵。三注重阅读体验，激发发散

5、思维俗话说:千个读者，便有一千个哈姆雷特陶行知也说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生关注学生的内心世界，鼓励他们从阅读课文中得到更加广阔的思维，允许学生通过阅读对文章内容、表现方法、语言特色等进行分析，引导学生从多个方向去思考，用宽容的心态包容学生的个性，不能以传统的观念、教学方式去规范学生的阅读体验，更不能以教师本身的观点来否定学生的阅读感受。如在教《跳水》一课时，我认为船长很机智，在关键时用枪威逼孩子，但没想到有一个学生站了起来，说：“老师，我有不同的看法。我认为船长这么做不是最好的办法，他还可以想一些其他方法。因为用枪对着幼小的孩子会对孩

6、子造成心灵上的伤害他的一句话，激起了T层浪，大家议论纷纷，有的赞同他的观点，也有的反驳，还冇的在想冇没冇更好的办法去劝小孩跳水。我让学生尽情地发挥，接着，我又说：“如果船长真的伤害了那个孩子，人家想一想，如何抹平孩子心灵上的创伤？”这样，学生们又思考起来了，发表了很多个性鲜明的见解。可见，要真正培养学生的阅读能力，就应尊重学生的阅读体验，让学生养成提出不同见解的习惯。这样，有利于学生学会选择阅读内容、明辨是非、择善而从、举•反三，培养了学牛的发散思维。四读练结合，提高阅读能力少做题，多读书，已成为大家的共识，但一遍一遍地读，学生会感到乏味。书籍的海洋灿如

7、繁星，单纯地去阅读是读不完的。我让学生养成“读书动笔墨”的好习惯。当他们读到一些精美的句子，遇到不理解的地方，画上记号，便于推敲请教。或在阅读中把名言名句、精彩片断摘录下来，提高语言的迁移能力和文学素养，同时还可应用到以后的写作中。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我让学生阅读后摘录有关圆明园被火烧前的宏大、壮观，以及被火烧后的有关圆明园的描写。学生通过对比，身临其境地体会到了圆明园被毁坏时的情境。接着我乂让学生把英法联军所犯下罪行的动作画出来，学生找到了“拿走”、“搬运”、“放火”等，在教学中,我注意到了学牛的表情，可惜、难过、愤怒都写在脸上。这样的阅读

8、体现了课文的味道，激发了学生的爱国之情。总Z,行Z有效的阅读方法与技巧，可使学生