提高小学生语文阅读能力的有效策略

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1、提高小学生语文阅读能力的有效策阵阅读是小学生理解文章内容，感悟作者的思想内涵，提高阅读教学效果和语文综合素养的重要途径。语文能力的提高，阅读是平台，学生没有阅读就没有积累，更谈不上口语交际和习作。多读书可以发展认识能力,思维能力和语言表达能力，可以培养和提高学生自主学习的能力。当然，这需要教师在平时的语文教学屮不断地培养学生语文阅读能力。通过多年教学，笔者对提高小学生语文阅读能力有以下几点建议：1•读赏并进，重感悟很多语文老师一提到阅读就是读书，除了“好”还是“好”，课堂似乎热热闹闹，但实质上并没冇感悟出课文内容屮的真谛。我听过一位老师上课，整个课堂读得很多，

2、而让学生评价课文，感受内容时，学生却什么也答不出，而教师总是“你真好，很精彩”，整个课堂根本见不到学生独特的感受。苏教版教材特点明显，整个教材主干突出，课文优美，既注重人文教育，又注重科学知识的贯穿。如《烟台的海》，文屮既冇大海的壮美，又有人海相依的和谐之美。《聂将军与日木小姑娘》《把我的心脏带回祖国》这些课文既让学生认识了伟人的魅力，又要让学生感悟了人文情操。古人说：“读书百遍，其义自见。”我们应该辩证地看待理解，强调阅读，以读为主，但绝不等于以“读”代替“阅读”。读赏并进，重在感悟，才能提高学生阅读水平，才能使学生阅读能力提上层次，适应新教材的要求。2•读

3、评结合，重自主读是钥匙，但欣赏、评价，再欣赏，再评价，才能将文章读得透彻。精彩的文章，读和欣赏只能称之为“读懂”而讣学生学会评价课文，感受课文，才能叫“读透”。阅读能力，它分为认读能力、理解能力、鉴赏能力、积累能力四个层次，积累能力很重要，学生学会了欣赏、评价、理解，他们自然而然就会去积累。苏教版很重视学生积累，就谈成语这一项，小学六年中就要让学生熟记一千多个。可是，单靠课木内容还不够，还要让学生上网，阅读大量课外书籍，古今中外的名著，凡此种种，都要让学生学会自主阅读。A主阅读能力的提高，尚需循序渐进，学生阅读经常是ills吞枣，效果甚微。老师要以课文为载体，

4、指导学生阅读,而不能一味地让学生自由、放羊式地去读书。在指导学生阅读时，要让学生整体感知课文，抓住重点语段切入，培养学生欣赏、评价、积累能力，鼓励学生争论、谈见解，努力营造“推心置腹地交谈思想”的气氛。3•激发动机，重兴趣对于阅读能力，不同的学生其发展也是不平衡的。与其打着让学生“全面发展”的旗号，不如因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们冇潜力的某一方面，使之为今后的自我发展打好基础。在教学中我们应因课制宜，因势利导，将课文中的有关内容挖掘出来。女口：通过《春H》《山行》等古诗的吟诵，引导学生感悟诗句优美的意境，铿锵的韵律；通过对《泉城》《九寨沟》等课文的赏

5、析，引导学生领略神奇的自然，壮丽的山河……在学生感动于文本，沉醉于课堂时，他们学习语文的兴趣自然而然得到培养。4•课内、课外，垂结合叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越來越强。因此，每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文相关的课外书，让学牛去阅读，并指导学牛怎样读。如:学了《三打白骨精》,可指导学生阅读《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》……学生阅读后，教师可要求学生把阅读

6、过程中的感受、领悟以口头或书面的形式和同学分享，展开讨论。这样不仅可以帮助学生更好地理解课文，也有利于丰富学生的知识，拓展学生的视野和增加语言的积累。5•培养习惯，重持久良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保证，学习上凡是没有好的习惯的同学学习都不会很优秀。因此，教师要特别重视指导学生读书习惯的养成，女fh培养与他人交流阅读心得的习惯、思考质疑的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯等。习惯的养成不是一天两天的事，一般学生的习惯养成最少耍坚持一个月,有的时间更长,因此作为老师要坚持常抓不懈0当学生的习惯一旦养成，学习就成了一种口觉意识，老师也就会轻松多了。培养和提高

7、小学生语文阅读能力的策略很多，我们在教学中要善于运用，有效地引导与帮助，就一定会提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文索养。（作者单位：江苏省淮安市富士康实验小学）