提高学生语文阅读能力的策略

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1、提高学生语文阅读能力的策略阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生

2、阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。阅读教学的目标在于培养学生独立阅读的能力，提高学生的语文素养，作为教师可以从以下几个方面来做:一、激发阅读兴趣，感受阅读快乐兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。钱文忠教授在谈及学习时说：“没有

3、一个人一生下来就酷爱学习。”这需要后天的培养和激发，阅读也如此，只有学生有了阅读兴趣，才能把阅读看成自己的愿望和需要，才能由被动阅读变为主动阅读。教师在教学中要不失时机地讲述一些古今中外名人读书成才的故事，激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望。学校也要积极提供读书条件并营造浓厚的读书氛围，举行读书交流会、诗歌朗诵会、演讲比赛，展示读书成果，让学生感受读书带来的收获和快乐。有了成功感，学生自然就会乐此不疲，畅游于书海。二、重视读书方法，珍视情感体验培养学生独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣，才会

4、乐读、善读、广读。在阅读方法的引导上要尊重孩子的认知规律，由易到难，循序渐进。可以从简单有趣的小故事、琅琅上口的古诗、小歌谣、顺口溜、儿童诗歌等开始，从短篇单章开始，从贴近自然的真实世界开始，尽量做到阅读材料图文并茂，切勿急功近利，扼杀孩子的好奇心。为了提高学生的独立阅读能力，（1）教师要引导督促学生学会查字典、词典等工具书，让学生自己扫清阅读障碍，从而帮助学生提高阅读能力；（2）让学生学会带着问题阅读和阅读后自己提问题的方法；（3）坚持让学生养成复述文章内容的习惯，方式有详细复述、扼要复述、创造性复述。要关注学生多角度、有创意的阅读。阅读实际上是

5、学生个体生命体验的过程，要让学生通过朗读展开想象的翅膀，在脑海里勾勒出文章描绘的画卷，将自己融入到情境之中，实现立体效果，学生的个性体验就会油然而生阅读是一个“整体一一局部一一整体”、“语言-想__语言”的反复过程，时间长了就会达到“书读百遍其义自见”的效果。阅读的时候，要注意把握作者的思想感情和内心感受，要了解时代背景，只有做到这些，才能读出韵味、悟出情感，和作者产生共鸣。例如在教学《示儿》时，本文作者是南宋伟大的爱国诗人陆游，前两句“死去元知万事空，但悲不见九州同”，要读得低沉、悲恸读出作者死不瞑目的内心感受；而第三句“王师北定中原曰”，要读得

6、悲壮、高昂！读出作者对胜利的希望和收复中原的决心；最后一句“家祭勿忘告乃翁”，语气由高昂又转为低沉、悲愤……这样阅读就能把作者的爱国情怀表达得淋漓尽致、无以复加。叶圣陶先生说：“检验一个人对语言文字是否理解，听他的宣读是最方便的方法，好的朗读就是对课文的极好注释。”让学生把朗读、想象、体验、感悟联系起来，就实现了阅读能力的提升。阅读形式讲求灵活多样，可让学生自由读、轻声读、默读、表演读、分角色读、范读等，逐步提高学生对语言的感受能力和口语表达能力、概括能力，收到良好的情感体验。三、尊重学生的创造性理解，培养创新意识和创新思维在阅读教学中，学生是主体

7、，是学习的主人。教师应给予学生充足的时间去阅读、思考、讨论、交流，大家畅所欲言，表达自己的真情实感。小学生因为年龄特征决定了对事物的认知程度，我们绝不可用成人的认知标准要求学生，要降低重心，学会认真倾听孩子们的感受和体验，发现闪光点，适时予以鼓励。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要对学生的不同意见持欢迎态度，对学生敢于发表独到见解予以充分肯定，切勿以“标准答案”打压学生的积极性和创造性。四、博览群书，涉猎广泛阅读能力的提高是循序渐进的过程，不会一蹴而就，不仅需要时间，还需要数量。一部分家长错误地认为读好课本就可以了，不允许

8、孩子看杂志小说等课外读物。殊不知孩子在阅读课外读物中开阔了视野，提高了综合素质。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“海纳