试论提高学生语文阅读能力的策略

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1、试论提高学生语文阅读能力的策暁摘要：语文教学,不仅要注重课堂知识的传授,也要重视阅读活动。阅读一直是语文教学中关键的环节，对于小学生,启蒙阅读教育显得尤为重要。要注重培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，感受阅读的乐趣，最后在阅读中丰富、巩固知识，得到语文能力的提升。关键词：小学语文;阅读能力；阅读教学中图分类号：G421;G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561(2015)22-0041-01《义务教育语文课程标准》指出，阅读教学是我们和学生以及文本之间的交流。这就启示我们，语文教学中要尽可能地借助课本引导学生进行阅读，同时给他们提供阅读的环境和时间，让他

2、们积累知识，感受阅读之美，充实自我，提高阅读能力。一、激发学生阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。如果我们能很好地培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，快乐地去接受知识，这不仅对他们的语文学习有很大帮助，还会促进其他学科的进步。如何激发学生的阅读兴趣呢？这就需耍我们紧紧围绕教材，在课堂引入、课堂教学、课后拓展三个方面屁心思。在课前引入时，我们要紧扣教材和学生聊一些有趣的话题，引起他们的注意力，让他们对文本产生兴趣。接着我们不断提出一些相关的问题，让他们感到疑惑，产生阅读探究文本的愿望。在课堂教学中，我们要引导学生带着疑惑和情感逐步深入地探讨，鼓励他们自己解决疑惑，获得阅读的享受。在结束

3、课堂阅读的时候，我们不能让学生马上断开阅读思维，而要围绕文本激发他们阅读课外的相关内容，开拓更广阔的知识领域。除此以外，我们可以开展一些课外阅读活动，像朗读比赛、知识辩论赛、主题演讲等，让学生在参与的同时，不仅喜欢上阅读，而且意识到阅读的重要性。二、培养学生阅读习惯光有兴趣是不够的，为了让学生进行有效的阅读，还要培养学生良好的阅读习惯。小学生具有活泼好动、注意力集中较难、容易走神的特点,会让阅读出现一些小障碍。这就需要我们要有耐心和技巧，让他们跟随我们的引导，自主进入阅读的美妙世界。首先，我们要在阅读前抚平学生心中的波澜，让他们在安静的教室里，静下心来，投入地阅读文章，不能一心多用。

4、然后，围绕教材的主题自己不断地质疑、提问，去剖析文本的结构、内容、主旨，以达到理解文章的目标。最后，提醒他们在阅读的过程中，不是一味地倾听别人的故事，自己停留在文本的外面，而要深入其中进行思考探究。这样，一方面能深刻体会到作者的心情，产生共鸣，一方面还能透过别人的描写获得自己独特的体会，丰富自己的情感。三、提供学生阅读空间语文阅读课堂的主体是学生，我们不能过多地参与其中，要学会放手让他们自己沉浸其中,体会语言的细腻、感受形象的生动、体验情感的变化。一节课的时间有限，但我们不能因为害怕浪费时间，就剥夺学生自由阅读的机会。我们的教学只能代表我们的阅读感受，不能代替学生的亲身体验。想耍他们

5、阅读得深，阅读得透，就要给他们时间充分地读。我们不要过早地介入，只在合适的时候进行一些启发性的引导、点拨，帮助他们疏通思路，顺利阅读。在学生阅读的时候，我会在教室里轻轻地走，小声地提问，引导学生找写得有趣的地方、让自己印象深刻的细节、或者是他们觉得写得好并且可以借鉴的地方。这种提问，学生们不会觉得是打扰,他们会不由自主地思考这些问题，从而引发一些特别的感悟。这是一种情感的挖掘，也是语文阅读的一个H的。比如，《掌声》描述一个叫小英的女孩，因为觉得自己不如别人，一直活在自卑的阴影里。后來因为同学们的掌声，发生了巨大的变化，变得活泼开朗。这篇文章，很真实地告诉我们掌声的重要性。于是，我提出

6、一些问题让学生思考：自己在生活中获得过哪些掌声？当时的心情如何？找出文中让你印象深刻的词句，说明原因。学生听清楚问题后，马上开始认真阅读，认真地画出自己找到的内容,静静体悟其屮的情感。这样的阅读不但冇情冇味，而且能增加阅读体会，提升阅读能力。四、注重学生阅读思考学生阅读能力的提高最终要归根于对文本的深入探究和质疑，在问题中不断突破自己原来的思维模式，获得更深刻的理解。在这方面，学生通过自主阅读是很难做到的，我们要加以引导，善于捕捉学生的质疑点。比如，在《草船借箭》一课的引入时，我就抓住它的题目对学生提问：为什么要说是“借”而不是“拿”“要”“骗”？学生马上就觉得疑惑，进入文本开始阅读

7、。教授《十里长街送总理》的时候，找出文中一句话“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”提问学生：其中的“焦急”和“耐心”是否矛盾？学生一愣，有些认同我的说法，一个人怎么可能又焦急又耐心呢？可是，又觉得别有深意。因此，就很自然地针对文本进行思考探究，分析其屮的原因，寻找答案。还有，教授《蝙蝠和雷达》一课时，突然有一个学生举手。我暂停了自己的讲课，听他的提问：为什么文中用蝙蝠“撞”而不用“碰”呢？我在惊讶之余感到惊喜，看來