提高学生自主阅读能力的策略

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1、提高学生自主阅读能力的策略1.引言英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量大小、阅读成效高低，往往决定一个人英语学习发展的进度和趋势。我国学生往往依赖教师根据有限的教材内容来“学得”英语，自己主动接触英语、感受英语的时间太少，加之生活在“汉语的海洋世界”之中，不由自主地失去了交际所需的时空，因而，倘若不求这种现状的改变，学生的英语学习要健康、快速地发展，是很难实现的。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读理解能力。2.

2、阅读的重要性和必要性2.1阅读是我国学生“习得”英语的重要途径研究表明，习得主要是听和理解语言，而不是说和写。习得语言是无意识地掌握语言，是在自然交际情景中培养运用语言的能力，并在无意识中习得语法的一般规则。对于英语作为母语的学习者来说，情况可能是这样。但对英语作为外语的学习者来说，则几乎不可能有这种所谓的自然交际情景(主要指人与人之间的语言交流)。自从有文字以来，人类的语言交流就有了这两种主要形式：口头的和文字的。阅读是读者与笔者之间的交际。在可理解的信息交流中，读者与笔111者之间搭起了互相沟通的桥梁，其情景并无异于人与人之间的自然交际情景，甚至往往还要深刻得多。因为，文字所描绘的世界往

3、往比口头语言所能描绘的世界要更为广阔、更为精彩、更为深邃。因而，在阅读过程中，习得语言的基本原理同样是存在的。无论是听还是读，理解信息的过程就是习得语言的潜意识过程。作为母语学习者，他可以通过听来习得语言，作为外语学习者，则很少有这样的习得机会。那么，他就只好主要依靠“第三条途径”来习得语言。对于我国广大中学生来说，情况正是这样。Whenthereislittlereading，therewillbelittlelanguagelearning．ThestudentwhowantstolearnEnglishwillhavetoreadhimselfintoaknowledgeofitunl

4、esshecanmoveintoanEnglishenvironment(J·A·Bright＆G·P·McGregor)．对无法身处英语国家语言环境的中国学生来说，无疑，要想提高英语语言水平，只有通过阅读才能使他们获得近似于身临其境的效果。2.2阅读对高中生学习英语的地位是前置的众所周知，英语国家中级水平的阅读者能认识5万个英语词汇(包括派生的)，每分钟读150词者为慢读者，250个词者为正常速度的读者，而350个单词者则为较快者。我国学生，要想看懂英语报刊杂志，至少要掌握3000—5000个单词(不包括派生的)。学习英语通常从阅读一些较简单的文章开始，这些文章大部分也要有2000个词汇量

5、的学生才能读懂。还要考虑到阅读者往往会遇到词汇量较大的复杂文章，这至少需要3000个词汇量以上。即使有了这样的量，每千词中还可能有5％或6％的陌生词。我国现阶段的中学英语教材词汇仅为2000个左右，学程为6年，与前面提到的情况相去甚远。也就是说，一个标准的中学11毕业生(按大纲要求，他们每分钟达到的速度为80—120个词)，阅读作为语言交际的手段就显得苍白无力。他们因词汇的缺乏影响了阅读的速度，阅读速度过慢则直接影响了信息获取及其理解的程度，这就使得他们无法走进英语学习发展的快车道。要解决这一问题，就要充分认识阅读对高中生学习英语的“前置”地位，因为，它是提高英语学习其他三项基本技能(听、说

6、、写)在高中阶段顺利发展的关键。读和听都是语言的输入，读是文字信号的输入，听是声音信号的输入。它们要成为可理解的语言输入，在大脑中都得有一个信息转换的机制。虽然信息源不同，但其信息转换的机理是相同的。因而一个阅读速度快的人，其捕捉信息的速度也必然快。说和写是语言的输出功能。大量阅读可以为读者提供大量的活的语言，这就为语言的输出打下了良好的基础。一个有足够的词汇量、又有大量阅读经历的人，其说和写的水平必然可以得到提高。当然，这需要训练，但一个只有2000词汇量、只读了几本教科书的学生与一个有3000词汇量、阅读了30万字的学生，相比之下，后者的优势也就不言而喻的了。3.阅读理解的三个层次阅读是

7、一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表1