学生情感处理促进学生主动学习语文策略

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1、学生情感处理促进学生主动学习语文策暁新语文课程标准要求语文教学关注学生学习的情感，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道徳情操等。科学而乂正确地处理学生情感，可以有效甚至高效地促进学生的语文学习。怎样处理学生学习语文的情感呢？笔者以为必须做到以下三个方面。一、真正让学生与文本互动，建立学生热爱文本的良好情感最近从网上看到一则消息，人教版教材已删去鲁迅先生的文章，为何？所言不够具体，但总有先生文字不够适合学生阅读Z嫌吧！从此消息我们可以看出教材文本已越來越趋于选择适合学生快乐阅读的内容。而从学生的学习情况乃至教师的教学理念看,学生的语文学习还没从真正意义上

2、走进文本，一般都表现为接触了文本的皮毛即满足，即使深入文本的深层结构，有时也不完全是学生的心理和具体的阅读行为所致。这便告诉我们学生根本就没有建立起良好的文本情感，如此教学令我们反思，这种缺乏深入文本意识的语文教学应当说是收效甚微的。所以，笔者以为真正高效的语文教学首先要做好让学生热爱文本的铀垫工作。平时的语文教学要让学生从欣赏大师语言表达的技巧入手，使学生带着强烈的欣赏意识和情感走进文本。譬如老舍先生的语言表达一向比较细腻、风趣和幽默，《在烈日和暴雨下》就是一例，笔者和学生一起学习，品味大师语言表达的魅力，学生便牵一发而动全身，进而产生饱览《骆驼祥子》的强烈兴趣

3、。大师总有大师自己的语言表达风格，倘若我们紧紧抓住他们的语言表达的特点，那么学生就能尽情地伴随着教师的脚步甚至超越教师的要求去博览诸多文学作品的。二、真正让学生与他人互动，建立学生热爱合作的良好情感新课程标准耍求学生要有合作意识，但在平时的教学中我们发现学生的学习都比较自我，这不利于学生的高效学习。山于教师的预设中有部分述是学生所不乐意接受的，止如鲁迅先生作品走离初中语文教材一样，因为它不够适应我们初中学生阅读。我们要努力形成学生合作学习的氛I韦I和良好局面，以便于学牛与他人互动，深入文本，实现高效学习。平实的语文教学如果重视了学生的主体地位，把学生当作一个个活生

4、生的人，让学生在语文学习的活动中发表自己的独立见解，与他人建立良好的合作学习关系。譬如教诸葛亮的《出师表》，如果我们充分发挥学生合作学习的能力，其事半功倍的效果是极其明显的。为了让学生知晓《出师表》的地位和影响，为了让学牛真正意会诸葛孔明忠心辅佐两朝的赤诚，笔者在教学前先让学生去阅读了唐朝人诗人杜甫的《蜀相》、陆游的《书愤》以及罗贯中《三国演义》中描写诸葛亮足智多谋的多处名句，教学时山于学生对诸葛先生已经有了比较充分了解，掌握了比较丰富的历史资料，互动时就显得十分的活跃，尤其令人欣慰的是学生不再像容器一样只接受老师的知识灌输。当学生尝到主动与合作学习的甜头以后，他

5、们便不再以为主动学习是一种负担，也不再以为与他人合作会给自己的学习带来不利影响，反而会锦上添花。三、真正让学生与自己互动，建立学生热爱自主的良好情感2013年的暑期教师研修，有专家在讲学中谈到语文教学时，强调学生要学会与文本、文本作者和编者之间进行对话，要能够与教师和同伴之间进行对话，在此基础上还提出一个新的命题，那就是学生还要学会或者说是能够与自己进行对话。笔者以为，我们忽略了学生在具体的语文学习活动中与自己进行的对话，未能上升到一定的理论高度去进行研究。专家的一席话不但让笔者茅塞顿开，更使笔者感到学生在进行语文学习时，与自己进行对话也是我们学生开发自己潜能的一

6、条必然途径。实际上，当学生很好地养成经常与自己进行对话的习惯，至少能够解决这样的几个问题，一是对文本内容的解读感悟不从众，会努力通过自己的思维形成独立的见解。二是会养成学生经常反思自己在学习中所存在的得失的习惯，尤其是学生可以通过这样的方法去检验自L1的所获。三是可以及时发现自己在创新阅读鉴赏中存在的感悟性问题。譬如教学柳宗元的《捕蛇者说》，有学生进行了古代文学作品所反映的封建社会导致民不聊生的苛捐杂税与当今政府征税形式的链接，误解了现实生活屮税收政策的服务性，尤其是一些比较激进的学生还直接埋怨起党和政府的税收政策来，如果简单粗暴一言以蔽Z地否定学生，效果是可想而

7、知的。于是笔者让学生建立与自己的对话框，让学生带着这样的问题去问一问自己：“我们愉悦的学习生活是怎么得来的？你知道我国的税收去向吗？”最后知道由于社会形态的不同，国家的税收政策也有所不同，通过了解国家征税的用途对这个问题产生正确的感悟。学生通过多多的自问，还真是越问越明白。实践告诉我们学生能真正与自己对话了，其感悟更趋向于真实、具体、全面和准确了。（朱莉江苏省常州市武进区礼嘉中学213176）