促进小学生主动学习的策略

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1、促进小学生主动学习的策略促进小学牛:主动学习的策略（一）激发学生兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣的水平对学习效果能产心巨大的影响。如果学久对所学知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方而的知识，并且能广泛地涉猎与Z有关的知识，遇到因难时表现出顽强的精神。否则，他只会表而地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，可从以下三方面着手：1.创设问题情境，激发认知兴趣。孔子曰：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”要止学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数

2、学的兴趣。学生学习时，往往接触的不是现实条件，而是一种情景，这是学生学习与科学家研究的主要区别。所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境，既能创造愉快学习的乐学氛围，又能刺激学生的学习欲望，引起学生的兴趣和好奇心，促使学生积极主动地探究知识。2、创设操作情境，引导学生主动学习。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手、让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对•知识的理解更深刻。美国教育家杜威冇句名言：“让学生从

3、做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使Z在求知欲的驱使下学习，有利于英思维的发展、创新意识的培养。由于小学生好动，注意力容易分散，听课时间不能持久。教师在教学活动屮，为学生多提供实践操作的条件来吸引学生的注惠力。同时，实践操作乂能引起和促进学生把外界的运动和内隐的思维活动紧紧地联系起來。学生在操作活动中，通过观察、比较、议论，主动参与教学全过程，从中探究知识、发现规律，变书木知识为口己的智能，培养了独立获取知识和灵活运用知识的能力。在操作活动屮，理论知识密切联系生活实际，深刻领会数学来源于生活并用之于生活的道理。例如，在教学《面积的认识》一

4、课时，从课前让学生了解自己家的住房面积入手，初步接触“平方米”这一面积单位。接着在教学过程中安排多种实践环节，如画一価、剪一剪面积单位，川绳了拉一拉，围一围，在“平方米”面积单位中站一站，生活周围找一找等活动环节，活跃了课堂气氛，牢牢地吸引住了学生的注意力，并11使学生都主动参与到学习活动中来，不知不觉中对面积单位形成了淸晰的概念。3、创设成功情境，人人都有成功的喜悦。如果没有学习的成功，学生则会厌恶学习活动。正如苏霍姆林斯基所说：“即使对成年人来说，白费力气而没有成绩的劳动，也会使他厌恶、呆然和扫兴，何况我们接触的是儿童！”儿童只有在掌握知识取得成功，才能受到鼓舞，这

5、时候才会对学习产生兴趣。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们是带着探求知识的美好愿望来到学校的。只有让他们在学习中取得成功，不断体验到“我在进步”这种情感，才能使其渴求知识的愿望得以巩固，并由此看到门身努力的价值。如果他们看不到门己学习所取得的成就，其渴求知识的愿望就会渐渐减弱，甚至在心里凝成冰块，以至丧失白信心，或者出现更糟的情况：变得冷若冰霜，失去起码的自尊感。因此在课堂教学小，对于学生的表述或操作应以鼓励、赞许为主，即使学生表述不完整或者不止确的，也应进行耐心地引导，使他们勇于发表自己的见解，感受学习的成功。同时对学生进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的忖标要

6、求，对学困生降低问题难度，精心设计练习，布置分层作业。而且为学生捉供展示成功的机会，让不同层次学生的学习成果得到展示，从而得到新的激励。总而言Z,在教师的启发和指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维和智力活动始终处于积极状态，让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。（二）加强直观操作。小学生的思维活动还处在由具体形彖思维向逻辑思维过渡的阶段。对于小学生來说，一切真知始于客体的操作活动之中，从人的大脑功能角度来说，在教学过程中，让学生动手操作学具促进大脑左、右半

7、球的和谐发展与协同活动，操作既是学生认识概念、理解法则、推导公式的重要方法和于•段，又是促进学生积极、主动学习的重要途径z—。凶此陶行知先生说：“手脑并用，才会有创造。有脑不用手空想做不到；用手不用脑，事情做不好；川手又川脑，越用越灵巧。”学生学习的主动性在操作活动中得到了充分体现。例如教学“平行四边形囱积公式推导”时，激发学生“你能把平行四边形转化为我们所学过的图形吗？”使学生产生要动手操作的欲望，然后学生操作后的主动想到要探索，转化后的图形与原平行四边形什么变了？什么没变？长方形的长、宽与平行四边形底、高的关系”，从而为推导公式、积累