促进小学生主动学习策略研究——王丽华

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1、促进小学生主动学习策略研究襄阳市第四十七屮学王丽华“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”可见在学习时主动性的重要，良好的主动性可以让学生更好地参与课堂教学；更深刻地思考问题；更多元化地思考问题。而在传统教学中，学生少主动参与，多为被动接受。学生被束缚在教师、教材、课堂的蚕茧屮，其创造个性受到压抑和扼制。多表现在上课时很容易走神,冋答问题很少举手，这样学生成为了一个被动接受者，导致的结果是学习很慢进入状态，影响了课堂的高效率。究其原因我认为有以下几点：1、学生缺乏学

2、习兴趣。缺乏学习兴趣的学生在课堂不是学习知识，而是老师在“塞”知识，而对于这一类学生就更谈不上主动学习了。2、学生缺乏白主学习意识。长期以来，学生在课堂中都是在老师的预先安排和要求下学习，直到应该做什么，也知道不这样做的后果是什么，他们一直被老师牵着鼻子走。3、学生缺少自信心，怕嘲笑，不敢主动回答问题。有些学生自信心缺乏，就课堂回答问题这点来说，有的学生会这个问题，但怕说错或回答不好，或者有新奇的想法不敢说出來，怕让其他同学嘲笑、讽刺，从而放弃了给自己一个主动展示的机会，日久天长，自然对学习就缺少了兴趣和主动性。当然并不是所有

3、的学牛都是厌恶学习的，对于一些学习认真，但是并不清楚自己应该怎样做才能更好的学生，我们都应及时指导，提高他们参与课堂的主动性。4、课堂中教师鼓励性的语言较少或不明确。多数教师只是对学生的回答用“好”，“很好”，“真棒”等一般性描述语言来回答，其目标针对性较差，学生不能分辨出哪里好，比其他同学好在什么地方，限制了他们这种弥补不足的主动性。通过不断反思与研究，可以使我们认识到学牛缺乏主动性的原因，并通过研究结果的使用让学生通过课堂中合适的教育指导，让学生积极主动的参与到课堂中去，使学生在课堂中主动的发展自己，从而建设高效课堂。并通

4、过课堂上主动性的研究，进而培养学生良好的学习行为习惯，促进学生的全面主动发展。（一）灵活采用多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习对一件事情感兴趣的程度，是做好这件事情的前提。对于以学习为重任的学生，如果对学习没有兴趣，那一切的教学策略都是空谈，因此，为了让学生更好的学习，在课堂接收更多的知识，有必要在课堂上采用一些适当的方式，激发学牛的学习兴趣，有了学习兴趣，学生就愿意学习，乐于学习，这就是一个很好的现象，会让你的教学过程更轻松，也会让教学得到意想不到的效果。（二）加强学生自主学习的意识，培养学生主动探究的精神主动学

5、习的核心是探究，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为他们创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有很多内容是可以放手让学牛自己去探索和研究的，而大多数教师都是替学生“包办”了，例如：儿何图形的面积、体积计算公式，由原来的直接出示，让学生机械化的套公式；有些老师虽然和学生一起动手推导过程，得出结论，这已经有了很大的发展了，但还不够，我们指导学生推导的公式是千篇一律，说明教师的思维限制了学生的自由空间，让他们跟着教师的思想走依然是“包办”。因此我注意让学牛在相对自由的氛围中去创造性地解决问题

6、，如在圆柱的体积公式推导过程中，教完了基本公式：V=sh之后，我岀了这样一道题目：一个圆柱侧而积是62.8平方厘米，底而半径2.5厘米，求它的体积?学生运用刚学的公式花了很长时间才算出来,计算如下：3.14X2.5X2.5X[62.84-（2X3.14X2.5）]=78・5（立方厘米），这种解法，一般的学生是很难快速解答出来的，因此我就给他们留下一个疑问，如何巧妙的计算呢?我组织学生进行分组讨论，动手操作，学生都有学具模型，我提示学生，经过拼接把一个圆柱体转化成长方体，仔细观察这个长方体，变换不同的位置，经过学生独立思考，反复

7、验算，终于有几组学生举手发言，他们得出这样一个式子：62.8一2X2.5二78.5（立方厘米）。他们的理由是当把拼成长方体横放下来，则将圆柱侧面的一半作为底面，高就是半径，因此得出V二s侧-2Xto他们的思路是如此清晰，推理严密，乂完全是一种自我发现，出乎我的意料。因此我认为我们每一个教师不应该怀疑学生的能力,他们无限广阔的思维空间常常是我们无法料想的未知领域。（三）在探究性学习中，学会合作学习新课程标准的实施在学习方式上的改革之一就是合作学习O为什么同样的课程、同样的教师讲课，而学牛的学习效果却各不同，就是因为学生对已有的知

8、识、经验和观点的差别。如果在教学过程中，组织学生进行合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。因此，在教学中我尽量给学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充，