小学生主动学习的策略

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1、小学生主动学习的培养策略霞葛小学杨贤端以知识经济为主要形式的未来，必将是一个知识更新日益加剧、知识竞争日益激烈的社会。由此，未来人才必将学会学习，具备不断吸收、创造新知识的能力和自主、自立、自强、富有独创精神的坚强人格。当今，“学会学习”成了人类在21世纪获得生存的基本能力。那么如何培养学生“自主学习”，落实主体地位、激发主动学习，我在教学中采取如下的策略尝试：一、激励性策略，激发学生主动学习小学生同样拥有人的天性——好胜，教师通过语音与动作往往能激励他们持续、愉快、主动地学习，使他们在竞争中拥有学习的动力，在学习中体验成功，产生

2、自信。另外，教师还可以充分利用环境的激励作用，例如，我在教室墙面布置“我是班级的骄傲”的学习角，激励孩子不断争添红星、笑脸，或是把做得好的作业在班级张贴展示，从而激发他们主动参与活动的积极性。二、互动性策略，营造主动学习氛围互动不仅指的是师生知识的互动，还应该包括情感方面的互动。我们认为，教学的内容除了特殊的，都可以让学生部分参与。孩子对待事物的认识角度始终是比较独特的，对于我们可以为常的事，他们可以有自己的看法，老师在整个过程中可以充当主持人，在适当的时候可以连主持人也让孩子担当，自己充当一回学生。这样一来，既可以让孩子的心灵在

3、一些我们不会意识的方面开始萌发想法，适当构造自己的社会。而教师自己则可以倾听孩子们对自己屡见不鲜的事情的“惊世骇俗”的看法，只在必要的时候给予引导，既增加了儿童主动学习的兴趣，增强了团队精神，同时减轻了老师的负担，何乐而不为呢？另一方面，在情感方面，相信大部分的孩子在潜意识中会希望老师是个玩伴，或是个大朋友，而不会是个什么都管的老师。教师可以在情感方面与他们进行交流引导，在适当的时候甚至可以让一些老成的孩子来引导自己，这有赖于教师的方法和方式。在孩子方面便会因此更加主动地与老师“相互学习”。例如：在字形教学中可以积极鼓励学生大胆探

4、索，用“想一想”、“加一加”、“减一减”、“换一换”等办法记住字形，使学生产生强烈的求知欲望和创造欲望，能得到意想不到的收获。例如：生字教学中，我让学生解释自己是如何记生字。学生便会争抢着解释说：日与月在一起变成了“明”，意思是说太阳和月亮在一起很明亮;“热”字是一个人用手拿着丸子在火上烤所以热;“都”字是一个记者拿着话筒去首都采访，话筒的形式是“耳”。在平等、和谐的学习气氛中，老师多宽容、多鼓励、少指责、少批评的引导会给学生带来不断上进、不断求知的勇气，让他们迸发出无穷的智慧灵光。三、游戏性策略，激发学生学习兴趣儿童教育的基本思

5、想是“寓教于乐”。很大程度上，游戏活动就是儿童的学习过程，激发了儿童主动活动的积极性就等于激发了他们自主学习的动力。教师与其只是枯燥的想搞活教学活动的气氛，不如真正的把游戏引入到教学，或者把教师引入到游戏中，两者真正有机的结合起来这样对于学生来说，只要方式恰当，便是扩大了游戏时间，而少去了令人坐立不安的枯燥的上课时间，同时使教师有力更充裕的时间达成教学任务。例如：在阅读识字的教学中，我把枯燥的识字活动变成有趣的操作活动，把图书中的汉字变成活动的图字拼版，可让孩子自由的拿取。教师在拼版上有意拿走部分汉字，请他们对照图书内容把字宝宝送

6、回家。在这过程中，学生自然完成了识别与再认，提高他们记读汉字的积极性。同样的，可以通过其他形式的活动激发学生自主学习的动力。例如，在进行朗读、讲故事表演等教学活动时，可打乱固定的坐次或将课桌椅摆放成半圆形，让他们在中间以游戏的形式进行学习，这样能有利于全体学生以轻松的心情进入教学情境，参与教学活动。四、自主性策略，确立学生主体地位因为每个孩子出生背景及家庭的区别，学生的个性存在差异，要了解并尊重每个孩子的个性特点，教师要重视个别化教育，因人而异，因材施教，促进学生个性充分发展。在实践中可以让学生自主选择读物等，正是因为孩子的个性存

7、在极大区别，教师所能顾及的范围相对小得多，因此很难同时照顾到每个学生，使得很多学生在活动中会感到失落或孤单，因此，应有意识让孩子开始有主观能动性的认识，使得他们能够在活动中找到乐趣，只是在学生真正的感知自己是活动的主体的时候，才能自主地参与到活动中，真正主动的学习。例如：在开展课外阅读竞赛时，我让他们自定阅读计划，自选阅读内容，但要定时在班级汇报知识收获。这样逐渐培养其阅读兴趣，让他们真正地成为学习的主人，积极地参加到阅读活动中来。五、一致性策略，家校共促孩子学习父母是孩子的第一任教师，社会的各种规范最先都是通过父母直接地传给孩子

8、，幼小的孩子最初的认识是通过自身与环境的相互作用而实现的，其间离不开家长有意识的引导。可以说，家庭在孩子认知发展、行为习惯的形成，经验的积累、能力的培养方面都有着重要的影响。因此，学校与家庭平时应多联系，多沟通，加深彼此了解，共同为了孩子而相互理解