如何培养学生运用地图的能力

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1、如何培养学生运用地图的能力地图是地理的第二信息，地理教学大纲明确指出：使学生初步掌握必要的观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基木方法和技能。因此,我们在平时的教学中就要培养学生运用地图基础知识，独立获取并分析思考有关地理事物和现象空间分布、空间联系等知识的能力和绘制简单图像的能力，即地图能力。那么在教学中如何培养学生读图与析图能力呢？一、通过教学使学生明确中学地理教学用图的种类(1)地图：地图是地理学的灵魂，是最重要的教学用图。主要有地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图、资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。(2)地理原理

2、图：用以表达地理事象的演变规律及运动过程，如地球公转图、森林减小风速示意图等。(3)剖面图：用以揭示地理事象的内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律，如地形、地质、土壤剖面图等。(4)地理模式图：用以表示地理事象的一般分布规律，是地理分布图、原理图的特殊形式。如世界洋流模式图、太阳系的模式图等。(5)地理统计图：用以表示地理耍素的时空分布与变化规律。主耍形式有：柱壮图、曲线图、折线图、扇积图等。(6)自然景观图：如风蚀蘑菇、冰蚀地貌等景象图；波巴布树、纺锤树、河马、长颈鹿、袋鼠等动植物图。(1)人文景观图：用以反映人类生产、生活、宗教

3、、文化等活动的图画，如客家民居图、巴西狂欢节盛况图等。(2)地理漫画：它是20世纪80年代兴起的，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们耍珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。二、通过地理教学培养学生正确读图与析图的一般程序和具体方法(-)通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序(1)把握图的总体情况：根据课文的文字描述或题目的条件，了解图要表达的屮心思想。如从图一可知图屮所要解决的有关城市工业布局的问题。因此，我们耍在“大脑内存”中搜索出有关“城镇工业布局原则”的知识，以备答题。(2)根据教材知识且要分析解决有关问题：如图一

4、中，依据自來水要求水源洁净，自来水厂应建在流经城区的河流上游的原则，结合图中的水流方向，可推出自来水厂宜建在C处；下风向、靠近铁路、接近原料地等知识，可推出水泥厂应建在A处。(-)通过课堂教学，使学生掌握读图与析图的典型方法。(1)形状观察法：就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状、特征把图形记住。(2)重点突破法：就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记住，这些关键点往往成为今后析图的“切入点”。如在学习“生态系统物质循环”的知识时，课文中配有示意图(图二

5、)，教学时教师要启发学生看图思考，从而发现图中的一个关键点一一被两个箭头所指的是分解者。这个点一旦被突破，学生便能自觉地用它来作为解题（图三）的突破口。（3）对比归纳法：某些地理图有着内在相关性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握同一大类图的判读方法。（4）点、线、面结合法：有些图，必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。如图四耍求学生比较

6、A、B、C、D两点盐度的大小，在教学中使学生掌握下达“点线面结合”的解题思路，通过“线”（赤道、南回归线）可推出C、D盐度大于A、B,通过“线”（亚马逊河）可判定A盐度小于B盐度；通过“面”（非洲、南美洲）可确定C、D处分别为暖流与寒流流经，所以，D处盐度小于C处盐度。（5）暗射地图填注法：让学生在暗射地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而口还能帮助学生理解它们之间的相互关系。（6）简图绘制法：引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法，教师

7、要有目的、有计划地鼓励、指导学牛绘制冇关简图，如世界海陆分布加略图、山河分布示意图、地理事物成内图（如图5）、等压线图、锋面图、统计图等。学生通过亲口动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。三、地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题（1）培养学生的读图、析图能力应贯穿在平常的教学中，力求。做到“图文并茂”，把图与课本的文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识，落实到有关图上，使图上内容与课文的文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图文使文字具体化与形象化，另一方面用文字

8、使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来「静”的文字“动”起来。（2）要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯，不能只死记硬背课文的文字描述，要尽可能将冇关知识掌握在相应的图上，而将图印在脑子里，这样经过长期