多媒体运用下的品德与社会教学

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1、小学品社多媒体运用下的《品德与社会》教学邵阳市陈家桥学校李晚平随着社会的发展和科技的进步，多媒体也迅速进入到社会的每一个角落。多媒体，一般理解为多种媒体的综合。实际上它是两个媒体：声音和图像，或者用现在的术语就是音响和电视。多媒体辅助技术运用于教学也是近些年的发展趋势，他的优势也越来越被人们所称赞。多媒体应用于教学就是利用多媒体设置一定的符合教学要求的教学情镜，让学生更直观地去了解和感受要学习的内容。我们通常说的教学情境就是根据教学内容的要求，创设出教学与生活相符合的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维

2、，引起联想，从而调动学生学习品德与社会的积极性，有效的提高教育教学水平。在现代教育技术飞速发展今天，如何巧妙使用多媒体课件进行品德与社会教学情景的创设呢？我们都知道，小学生好动，喜欢五彩斑斓、活动频繁的动画，教师在运用多媒体技术制做课件时要善于抓住小学生的这一突出特点，制作的课件必须采取灵活多样的手法，突出生动性、新颖性、趣味性，客观实在性，适合学生的口味与心理需求，并且要符合教材的需要；在教学之初的引入、课中的新知讲授、课末的小结三环节创设有效的新知导入情境、讲授情境、小结情境来激活课堂教学。作为一个工作在

3、教学一线的小学教师，从原来的口耳相传的教学模式到新课改下的多媒体运用教学，我想来谈谈多媒体运用在品社教学中的诸多好处。一、课件的丰富多彩激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦说「兴趣是最好的老师”。传统品社教学采用的就是利用课本的仅有几张图片，空洞的说教方法，让课堂枯燥无味，学生无法想象实际情景，达不到应有的效果。而运用计算机多媒体技术，活化教材，生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动具体，能很好地激发学生的学习欲望、调动学生的学习积极性，如：我在教《追寻人类文明的足迹》时，

4、学生要了解的是四大文明古国及其创造的辉煌文明，对于小学生来说，他们对自己国家的可能有部分了解，但对已经衰落的其他古文明几乎一无所知。如果只是简单地告诉他们一种建筑物名字或一条河流的名字，学生基本是无法想象的。于是，我上课前就准备好相关课件，上课时利用课件向同学们展示四大文明古国的发源流域、古罗马斗兽场印度佛塔等，以及他们创造的文明及介绍，让孩子们直观具体地感受他们曾经的辉煌。当课件一展示出来那些震撼人心的古建筑时，孩子们发出了惊叹，兴趣一下子就调动起来了。可见，运用计算机多媒体技术，能有效地创设教学所需的情境

5、，从而激发了学生学习的兴趣。2、课件的展示能化灌输为感悟，升华道德情感。心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是"触景生情”。利用现代多媒体就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《正确对待网络》一课时，当我讲到网络的诱惑时，先出示一些沉迷于的图片，再播放影像片段，通过展示身边的实例，启发学生思考：难道网络就这么大的吸引力？那么他们是怎样走到这一步的呢？当学生的情感积累到一定的

6、程度时，引导他们各抒己见，从而理中有情、情中有理，将道理融入到学生的真情实感，更具有感召力和说服力，在情感共鸣中升华了道德认识和正确的世界观、人生观和价值观。3、丰富的教学内容，增强了教学的生机与活力。品德与社会课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品社课就像一潭死水，没有生机。因此，教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使品社课永远充满时代气息。教学中可选用当今热门社会事例，运用多媒体技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对

7、知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。如我在讲《祖国建设突飞猛进》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放我国近几年来经济、科技、体育等方面取得巨大成就的画面，学生看到三峡工程、神六飞天、青藏铁路通车、中国北京奥运会、世博会等资料，内心充满了自豪的情感。几年的教学实践告诉我：品社教师应做一名有心人。将现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到品社课中去，教材的说服力和时代4、及时的反馈，能促进生生互动、师生互动。传统的品社教学

8、，学生的学习情况、思想状况只有考试之后才能得到反馈，现在利用信息技术，可以在课堂上进行话题交流，如⑴、从丝绸之路到WTO;⑵、中国人能造汽车了等，将品社课的教学由课内延伸到课外。也可以在学想品社大课堂，在博客网上实话实说，这些空间的设计给学生插上了自由翱翔的翅膀，将书本上的理论知识在网络上进行淋漓尽致的展示，在这个自由、开放、平等的虚拟空间里，师生之间可以自由的发帖讨论。这些话题与方式学生生活联系紧