运用多媒体教学对小学品德与社会的作用

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1、运用多媒体教学对小学品德与社会的作用献县孔庄中心校王凤朝摘要：多媒体在课堂教学中的应用和普及，改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画、像等形式优化了教学手段，使教学更形象、生动，在最大程度上提高了教学效率，获得最佳的教学效果。在品德与社会课教学中，在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到意想不到效果。利用多媒体教学手段，可以再现情景，突破重点、难点；渲染气氛，激发情感，培养兴趣；设计问题，锻炼学生思维能力；创设情景，培养学生综合实践能力；创造条件，培养学生的主体参与意识。关键词：多媒体技术；小学品德与社会；情境创设；兴趣；教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产、生活

2、中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中来。信息时代的到来加速了课堂教学改革的步伐，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思

3、想品德课教学的现代化提供了优越的条件。5灵活的运用了多媒体教学手段，我们要善于利用各种资源收集材料补充到教学中来。多媒体在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化，特别是在小学品德课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染。提高教与学的效率，改变教与学的效果。一、运用多媒体技术创设情境，提高课堂学习效率《品德与社会》课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要

4、，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。在品德与社会课上，学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境。引导他们更加主动地参与进来，积极自主地去体验。信息技术与《品德与社会》课程整合有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。利用信息技术创设情境大致有以下两类：

5、首先教师可以5运用多媒体自制课件来创设情境。例如在学习《我有一颗感恩的心》时，教师可以利用摄像机拍摄一段爸爸、妈妈和孩子在家的生活细节，内容主要反映爸爸的无言和妈妈的唠叨，教师利用这段录象制作成课件来创设情境，使学生真正理解、感受父母对自己的爱，言行举止中流露出浓浓的亲情。学生的学习兴趣立刻被调到起来，不仅营造了浓厚的探索学习氛围，也让学生很容易引起学生注意，达到教学目的。其次教师不必自制课件直接借助现有的多媒体素材来创设情境。如在讲授《我爱首都北京城》中第三部分万众向往天安门时，首先让学生知道的内容是：首都是我国的政治中心，也是全国人民向往的地方。当教师要向学生教授时，可以借用视频

6、或图片也可以借用两者来创设情境，让学生感受首都的魅力。播放《小欣月的心愿》这一视频时，许多学生都是流泪看完的，无形之中让学生深刻体会到首都是全国人民向往的地方。二、利用多媒体教学手段，渲染气氛，激发情感，培养兴趣兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如在教三年级《可爱的家乡》的时候，我用多媒体课件播放歌曲《春天的故事》片段，同时配以改革开放以来家乡变化的画面和家乡的风景名胜，能使

7、学生切身感受到改革开放以来家乡的巨大变化及家乡的可爱之处，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究家乡的可爱之处和引起家乡变化的原因的兴趣。三、运用多媒体技术能丰富学生的感性认识，开启学生情感大门5新课程下的品德与社会课的教学设计十分注重情境体验设计，如果教师能充分运用电教手段把学生难以见到的事物展现在他们眼前，便能唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，使他们在激情中受到教育。例如我在教学《保护珍贵动物》一课时，先播放一段小学生非常喜欢