多媒体在《品德与社会》教学情境创设中的运用

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1、多媒体在《品德与社会》教学情境创设中的运用摘要：运用多媒体与网络技术，积极创设品德与社会课课堂教学情境，是有效落实“促进学生良好品德形成和社会性发展”的重要途径。关键词：现代技术；生活情境；主体地位小学《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在品德与社会课堂上，如何将儿童的社会生活再现，创设主动活泼、学生喜闻乐见的情境，让学生在生活中学习、在快乐中学习？笔者认为，在网络技术快速发展的今天，运用多媒体技术创设情境是一个事半功倍的好方法。一、情境创设原则1・创设情境要做到课件新鲜、活泼、生动、有趣，既引人入胜

2、,又能迅速抓住学生的好奇心、求知心。2.创设情境要依据教材特点、知识点构成、教学设备所提供的条件以及学生的年龄特点来进行创设。3•创设情境要结合学生的知识储备、生活积累和教师本人的教学风格。4•创设情境要结合品德与社会课的学科特点，在激发学生学习兴趣的同时，促进学乞道德品质的健康发展。二、多媒体在情境创设中的运用1・创设生活情境如在教学“今天，你安全吗”这一课时，可先用手机拍下一些学生不安全的行为：排队打饭时儿名学生你拉我挤，课间活动时一位学生在操场上攀爬篮球架等，利用这些音像来创设情境，不仅让学生感受到安全就在我们身边，也让学生易于辨别是非，引起学

3、生注意，从而达到预期的教学目的。2•创设时事（史实）情境时事报导、历史史实等往往能引起学生的特别关注。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与品德与社会课教学内容有机结合，使学生学习内容更加丰富多彩、更具时代气息、更贴近生活和现代科技。3•创设感悟式情境譬如在“大家一起玩”一课中，将文中小朋友不遵守规则游戏玩不下去、遵守规则开心游戏等场景制作成动画形式。将课文内容声形兼备直接作用于学生感观，让学生在轻松、愉快中明白游戏中人们都要遵守规则。进而再欣赏人们日常生活中遵守规则的场景画面，深刻感悟到，在我们的生活中，正

4、是因为有了规则，人们都遵守的规则,我们的生活才能井然有序，才会这么开心快乐幸福。4•创设音乐情境音乐是一种充满节奏和旋律的语言，这种语言具有很强的艺术魅力；教师要把传授的知识放到一定的节奏和旋律中，正迎合小学牛的心理需求，又为课堂教学注入新的活力。“我的家庭”课堂教学即将结束时，我播放了歌曲“我爱我的家”，使学生的感情得到升华。5•创设陌生的领域情境品德与社会教材中有不少素材和学生的实际生活有一定的距离,在认知上形成一定的障碍。如地震等自然灾害的危害、人的孕育成长、南极洲等等这些内容，学生很难有一个具体的认知，而借助影视视频等现代技术记录或模拟，通过

5、多媒体课件的形式对学半进行展播，可能会收到较好的效果。情境创设不能简单分类，只能结合实际，让它有效地服务教学。三、情境创设应注意的问题1.不要被多媒体“牵着鼻子走”运用多媒体是为了更好地辅助教学,创设情境是为了更好地服务教学。有舍去、有针对性、有目的性地利用多媒体创设情境、服务教学，才是我们的目的。不能被多媒体“牵着鼻子走”。2•不能忽视学生的主体地位学生是学习的主人，在教学中不能忽视学生的主体地位。多媒体的运用、情境的创设，都是为了让学生更好地学习。因此，在运用多媒体进行情境创设时，要考虑学生的参与和学生主体地位的体现。创设情境的目的是为了激发学生

6、的学习兴趣。学生只有对学习产生兴趣，才会全神贯注于学习活动，观察、思维、想象、记忆等多种智力活动，才会最主动、最有效。多媒体教学通过多样化的外部刺激，创设宽松、愉悦、自由的氛围，激发学牛的思维和求知欲望，有效落实课标要求。参考文献：钟柏昌•例谈信息技术教学情境的创设[J]・中国信息技术教育，2008(5).