多元智能评价在美术教学中piio的运用

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1、多元智能评价在美术教学中的运用文/佛山市顺徳区郑裕彤中举壬舉燕多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论.他有力诠释了索质教育的基本理念•而且给我们的课程改革提供了有力的理论支撐。多元智能评价重视学生个体智能差异.以开发和培养学生的多元智能为忖的，是一种发展性评价。它强调在评价中寻找和发现学生的闪光点，让学生优点得到充分的展示，帮助学生树立自信心。促进学生的全面发展。在美术课堂中.教师要以学生评价制度改革为突破IZ1,以评价主体互动化、评价方式师道•教研2011年第8期多样化为原则.尝试建立定量评价与定性评价相结合，彻底淡化评价的甄别

2、与选拔功能,充分发挥评价的激励与改进功能，促进学牛的全面发展。推动新课程的顺利实施。一、利用作晶与老师对话交流高屮主不同于小学牛，对于大部分高中生來说.动手绘画对于他们來说是一件很尴尬的事.因此在绘画课屮鼓励他们参与绘画的创作并积极与老师交流.从不同层而了解学生并对学生做出充分而全面的评价是非常冇必要的。于是在绘画的第一节课中，我设计了一项用图形与老师说句心理话的作业，不用文字而是利用简单的图形来表达口己的话语。作业的设计旨在让学生利用自己熟悉的符号或者图形來创作作胡，这样的创作难度不大.同时具有一定的灵活与创造性。老师既可以从学主的作品

3、屮了解学生的想法。同时乂可以看到学纶的创作能力、绘画能力与运用图形表达的各项能力。同吋为学牛•的综合评价提供了冇力的依据。二、创办兴趣小组。集体评价与个人评价相结合在美术课堂上为了更好地挖掘学生的潜力，同吋让学生更能主动地参M美术作品的创作.我将班上的学生根据他们的各项能力进行分组.小组成员由组长和三名组员构成.将班上动手能力强与较弱的进是我们教学课堂中的感受者。他们对教学中的要求才是我们教学中要努力的方向。我校定期让学生对本班任课教师上课表现与各项情况作出评价,然后教导处汇总进行公示，此举扭转了长期以来在传统教学过程屮“老师说了算”的评

4、价模式，有效地提高了学生主体地位，针对学生的兴趣爱好，那就能快速从而调动了学生参与管理和主动学而准确地在班上进行模块教学.在习的积极性。我为了更好地提高教美术教学中大力鼓励学生参加校外行搭配，组长主耍分配创作前的各项工作，让每位同学都参与到课堂的创作屮来，这样让每个小组的创作能力得以均衡，让学生的能力在美术创作中得到最大的发挥.同时在各小组之间开展比赛。分组情况示意图：组长（创作前统筹）顾问构思收集冇创作在我的课堂上，绘画质量好、速度快的小组，可以在遵守课堂纪律和不影响同学绘画的前提下在教室中参观.一方而可以对正在进行的绘画活动的小组有一

5、个全面的了解.同时也鼓励他们与具他小纽的成员进行交流。当绘画作品交上以后，我将作品贴在展示板上，让学生参观后让学生进行自评与互评・这样给他们更多的学习机会，评价学能力，在我所任课的班级中还尝试采用师牛互评的方式。与学牛间用-•种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见。这样一来。既能充分体现师主间的民主、平等，乂能营造和谐、团结、向上的评价气氛.无论是老师述是学生都能用积极的态度师品的创作及时弥补不足。师牛互评让学生学会了承受不同的声音，学会了自我完善，学会了客观公正的评价自己与他人，学会了理解他人。学会了善待他人.它无形中促进了学

6、生的各方而发展.无论教师或学生终会受益匪浅。四、利用现代教学多媒体平台对评价准确量化在美术课堂中多元化评价也和的各项比赛，凡参赛的学牛多媒休总评多5%的分数•比赛获奖的同学则多8%成绩。在多媒体反馈系统中，快速便捷得以体现，这即体现了奖励体制.也大大捉髙了学生的积极性。同时，通过评价信息的反馈.可使学生更客观地认识自己在美术学习活动中的定位.从得到肯定评价的那一刻起，更加珍视H己的个性.使学习活动成为白身发展的内在需要。使他们沿着既定的发展方向不断调整、改进和完善。五、口头评价和书面评价相结合对于学生创作的美术作品，我抛开了从前只是将优秀

7、作业进行点评的单--做法.现在我先让学牛们将作品进行占评,我再进行部分的点评.然后将每个小组的美术作品在展示板上保留一个星期左右的时间，作品附有意见评价表，让学生在欣赏同学作品的同时留卜•珍贵建议与评价.这对学生的创作起到了由从前我一个人的特权.变成了每一个学牛的权利：由从前我-个人掌握的资源。变成全休学主共同利用资源，无形中提高和完善了集体评价的总体水平，从而也提高了教学效率和质量。三、师生互评。共同成长师生互评与新课改中们导的师生平等、师生互动是一致的。学生具他学科一样，在基础技能和理论很好的激励。每个小纽的成员经过方法都不能脱离量化

8、的测评。教师建议与评价反馈后可以对作品再创通过学生的美术评价，可及时了解作和修改.这样不仅能提高学生的学生的学习情况和发展屮的需求，创作能力，作品的质量也得到了大及时给予针対性的指导，使每个学