合作学习在高中英语阅读中的运用探析

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1、合作学习在高中英语阅读中的运用探析合作学习在高中英语阅读中的运用探析摘要：在高中英语学习过程中，很多学生感觉英语阅读是他们学习的重点和难点，为此，教师应该调整教学策略，提高学生对英语阅读的学习兴趣，让学生从根源上提高自身的英语阅读能力和相应的解题能力。本文主要介绍了合作学习法在高中英语阅读教学中的应用。关键词：高中英语阅读教学合作学习英语是现阶段最国际化的语言，在高屮阶段是很重要的一门科目。英语的阅读主耍是培养学生对听、说、读、写的能力，这四种能力是英语学习的基础能力。在传统的英语阅读教学中，学生被动地接受教师的满堂知识灌输，在自行阅读时，很难将教师教导的方法和技巧运用到实处，造成自己

2、的英语阅读能力停滞不前。在素质化教育的背景下，教师耍将学习的主体地位还给学生，鼓励学生进行合作学习。1・合作学习介绍在过去的阅读教学过程中，先是由教师对相应的文章进行精讲，在讲解过程中，僵硬地将技巧和方法教给学生，然后给学生发布大量的练习题，学生练习之后，再由老师讲解。这种教学方法较封闭，教师将教学重点放在知识的传授上，学生的实践练习被放在次耍位置，教师是这种教学方法的中心，这样一来，就很容易打击学生的学习积极性，并且耗费的学习时间较长且效率较低。那么，现阶段的教学改革就应该把学生摆回学习的中心位置，使教师rti教学的主宰者转变为引导者。合作学习是指将学生在学习过程中聚集在一起，互相帮

3、助以实现教学目标的教学方法。学生的学习情况由小组的形成呈现，教师依据小组总体的成绩奖励学生。此种教学方法已经经过实践的检验，在教学过程中操作性很强。在高中英语阅读教学中，我们完全可以使用这一优秀的方法，为教师教学和学生学习提供便利，其多种多样的组织形式能够将学生变为课堂的中心，另外，其评价方式的综合性能够让学生的阅读学习情况有真实客观的检验。2•课前的阅读合作学习在进行阅读教学Z前，教师首先向学生布置相关的课文学习目标及相应的学习任务。小组在接收到教师布置的任务后，每个成员都利用身边现有途径进行背景材料的准备，例如字典和网络，等等。小组成员在上课前进行资料组织，将生词进行预习，并自行讨

4、论文章的主旨。例如，在进行课文“Lifeonthego"的阅读教学之前，学生可以利用网络搜集有关手机发展的和关历史，将课文的生词cellphone进行查询并初步记忆，初步阅读课文内容之后，集体讨论课文题目“Lifeonthego”的具体含义。每个小组都将讨论后不能解决的问题集中上报，由整个班级进行讨论或由教师集体讲解。这样的课前阅读准备能够充分激发学生对阅读学习的兴趣，将思维真止融入到课文内容之中，在学习过程中不但提高了具体的英语阅读能力，还加深了对课文相关知识内容的认知。这一阶段的合作学习，为学生进行精细阅读奠定了良好的基础，为下一阶段的学习营造了良好的学习氛围，让学生产生更强的阅读

5、学习的动力。3•课中的阅读合作学习在上精细阅读教学吋，教师要指导学牛进行文章主旨思想的理解,以小组合作学习的形式完成更具体的阅读学习任务。教师让学生进行精细阅读，注意把握好时间，要求学牛总结出每一段的主题内容，学生保持协同讨论，得出小组结论。在这样的课堂精细阅读教学中，学生能够从篇章的思想及结构等方面有更深入的解析，更能够从大局上对文章内容有所把握，避免了片面观的现象。教师要求学生进行具体任务的解析，每个小组负责儿个问题，争取让每个小组成员都能够有所表现。教师在此过程中要站在指导者的角度，认真观察学生的表现，对于学生的努力成果给予肯定，同吋也要找出学生的漏洞所在，向学生及吋指出并督促改

6、正。例如，在学习课文“TheOlympicgames”一课时，教师首先让学生精读课文，然后让每个小组讨论五段课文内容的具体主题，随机挑选小组回答每一段的主题，对学生在奥林兀克竞赛上有所遗漏甚至理解偏差的地方进行改正。4.课后的阅读合作学习阅读教学Z后，应该进行巩固性的阅读复习合作，将知识内容深化在学生脑海中。首先，针对叙事性的课文，教师应该引导学生进行课文内容的复述。复述课文内容并不是让学生死记硬背课文内容，做到一字不差。这样的学习效率十分低下，不值得推广。教师应该给了小组学生儿个文章中出现的主旨词和关键内容，让学生进行大概内容的复述。这些关键词往往是课文的中心词，也是需要学生记忆掌握

7、的单词，在这样的复述过程中，可以使学生巩固新单词记忆。其次，针对对话性的课文，鼓励学纶进行角色扮演，将课文内容展现在课堂上,表演的同学身临其境，对于所学知识内容有了更深刻的体会和印象。5.结语只有将合作学习的方法贯穿于整个英语阅读教学过程中，才能体现出合作学习的强大用处，才能将学生的协同能力和口主学习能力提高到新的境界，更主要的是能提高高中生的整体阅读能力。参考文献：[1]周海根•合作学习策略在高中英语阅读教学中的应用[J]・新课程(下)，20