合作学习模式在英语阅读实践教学中的运用

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1、合作学习模式在英语阅读实践教学中的运用俞巧雅(福建信息职业技术学院，福州350003)摘要：合作学习是目前世界上许多国家一致认为的一种极其有效的教学理论与策略。合作学习模式是实施创新教育的教学模式之一，是加强教师和学生之间，尤其是学生和学生之间合作意识的教学模式，是充分发挥师生两个主体的主观能动性的教学方法，对英语课程实践教学环节的创新起着不可忽视的指导作用。本文主要探讨合作学习模式在英语阅读课程实践教学环节中的运用，并附上本人在此实践中的一些体会，供大家商榷。关键词：英语阅读课程；合作学习；实践教学；运用中图分类号：G4文献标识码：A—、引言合作学习是20世纪70年代初兴起于美国

2、，并在7()年代中期至80年代中期取得实质性进展的—•种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它已成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近I-几年来最重要和最成功的教学改革”。心理学家阿尔波特(Allport)认为:只冇接触尚不能真正有效增进学习的效果，必须使此等接触发展成为合作的关系，人际间的合作能提高小纟R的向心力和友谊。目前，合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿人、澳人利亚、日本、以色列等国的人、中、小学的各种教淫中，对于改善课堂教学气氛，人而积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面起到积极的作用，而fl•实际效果显著。二、基本概念1.合作学习合作学习是以小

3、纟R活动为主体而进行的教学活动，是一•种合作互助的活动，是一•种目标导向活动，是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动。美国明尼达大学“合作学习中心”(CooperativeLearningCenter)的约翰逊兄弟(D.WJohnson&R.TJohnson)认为："合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最人程度地促进他们自己以及他人的学习。”我国台湾的教育学者林生傅先生在论及合作学习时指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，tJ的在于使学习活动成为共同的活动，……”2.实践教学实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高索质人员的重

4、要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。三、学习环境学习者的知识是在一定情境下(尤其是英语学习者)，借助他人的帮助，如人与人Z间的协作、交流和利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分，其中协作和交流是英语阅读实践教学环节中应用合作学习模式最重要的学习环境。1.协作，应该贯穿于整个教与学的过程中教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价都有着十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意思。协商主要有口我协商和相互协商。口我协

5、商是指口己和自己反复商量什么是比较合理的；相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。1.交流，是协作过程中最基本的方式或环节比如学习小组成员Z间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务并达到学习日标。介作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。四、合作学习模式在英语阅读实践教学环节中的应用约翰逊兄弟曾明确提出，“教育是一个生生之间、师生之问协同努力、人际交互的过程。所有的教育都是一种交往过程，只有通过实际发牛或隐含的人际交互才能产牛教育影响。”教学是一种双边活动，既要有教师的主观能动作

6、用，乂要发挥学生的主观能动作用，只有有效地结介这两个作用进行教学，才能达到良好的教学效果。为了改变传统的英语阅读课的教学模式，改善阅读课堂教学气氛，达到良好的教学效果，也为了全而提高学生的阅读兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力,本人在英语阅读实践教学过程中，注垂学生分析问题、解决问题和创新思维能力的培养，把合作学习模式运用到教学环节中去。木人在英语阅读课程实践教学中实施介作学习的具体做法有如下儿点:1・编组英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。如何组建合作学习小组，本人釆用两种做法：一是由教师根据学生的具体程度和特点进行分组；二是让学生自由组介。采用前一种方式要求教师充分了

7、解学生的能力，个性和学习知识掌握的程度等因索，让组内的介作者相互学习，取长补短，促进互补；采用后一种方式，学生之间有共同语言，易形成和谐共振的心理氛围。另外，编组还应遵循一个原则：编组的规模要适当。小组规模太小，提供的信息必然有限，影响学习的效果；反Z,小组成员的参与必然受到限制，而且会导致主动参与者的数量下降。2.明确责任合作学习模式有个人负责制和集体负责制两种责任制。在英语阅读实践教学过程屮，本人通常采用集体责任制，即以小组为单位，每个小组要合作完成教师给定的某个