合作学习模式在初中数学教学中的实践运用

《合作学习模式在初中数学教学中的实践运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、合作学习模式在初中数学教学中的实践运用　　摘要：随着教育改革的深化落实，传统的灌输式教学模式已经逐渐被淘汰，教师应当积极的创新教学模式。初中学生正处于身心发展的关键时期，其思想活跃，机械式的数学教学方式很容易使其产生厌烦感，合作学习模式能够激发学生的学生兴趣，对于提升初中数学的教学效率和教学质量有着重要的意义。基于以上，本文简要研究了合作学习模式在初中数学教学中的实践运用。　　关键词：合作学习模式；初中数学教学；实践运用　　前言：合作学习模式已经广泛的应用到当今的教学中，并取得了不俗的效果，但对于初中数学教学来说，许多教师在运用合作学习模式的

2、过程中过于形式化，难以发挥合作学习模式的重要作用。这就要求积极了解合作学习模式的内涵，在实践运用的过程中要符合学生的特点，保证合作学习模式的合理性。基于以上，本文简要探究了合作学习模式在初中数学教学中的实践运用。　　一、合作学习模式在初中数学教学中运用的意义　　合作学习的本质是将学生分成不同的学习小组，教师积极发挥学习的引导作用，促进学生进行自主学习、合作学习，增减师生之间以及生生之间的互动，以此来营造热烈的课堂氛围，提升教学效率，保证教学目标的实现。合作学习模式以学生之间的合作为基础，以教师的引导为基础，其对于初中数学教学有着重要的意义。5

3、　　（一）培养学生团结合作的精神　　合作学习模式强调参与性、合作性和互动性，在学习的过程中对学生进行分组，每一个小组是一个共同进步的整体，这就有效培养了学生团结合作的精神。对于初中来说，许多初中学生都是独生子女，因此其合作的意识相对薄弱，合作不仅是初中数学学习中应当具备的精神和能力，在日常生活中和日后发展中对学生也至关重要，合作学习模式在初中数学教学中的运用能够让学生放下介怀，彼此合作，共同进步，有效培养了学生团结合作的精神[1]。　　（二）因材施教，提升教学效果　　在传统的灌输式教学中，教师是课堂的主体，其主要任务是将知识转移给学生，这种教

4、学方式过于单调，不适合初中学生的年龄特点，容易使学生产生厌烦感，不利于培养学生学习的主体性，同时灌输式教学不能够有效培养学生自主学习知识的能力。合作学习模式的运用注重师生之间和生生之间的互动，每一个学生都能参与到学习中来，真正实现以学生为主体，同时合作学习模式下，学生会自主探究问题，打破灌输式教学的思维限制，对于培养学生的自主学习能力有着重要的作用。教师能够以学生为中心，了解学生在学习中的问题，真正实现因材施教，有效提升了教学效果。　　二、合作教学模式在初中数学教学中的实践运用策略　　（一）培养学生互动学习的习惯5　　合作学习模式强调以学生为

5、主体，强调生生之间的互动学习，因此教师应当积极的培养学生互动学习的习惯。在实践运用的过程中，教师应当对学生的学习成绩、学习能力、性别、性格等信息进行合理的把握，以此为基础进行科学的分组，保证分组的均匀性，让不同学习情况的学生能够在一起交流合作。由于学习能力、思维想法都有着一定的差异性，因此在互动交流的过程中难免会产生分歧，此时教师应当积极引导，不要打消学生互动交流的积极性。　　以初中圆的知识这一知识点讲解为例，教师根据学生的学习情况和性格进行科学的分组，之后让学生独立的用圆规画出圆，在画圆的过程中学生就会对圆心、半径等圆中的基础要素有一个初步

6、的认识，这是教师可以提出问题：“大家都画出了圆，那么圆的周长又怎么计算呢？又与圆的哪些要素有关系呢？”之后让学生进行分组讨论，引导学生勇于发言，培养学生互动学习的良好习惯。　　（二）教师积极发挥引导作用　　合作学习模式强调学生的主体性，其能够激发学生的学习兴趣，强调学生的自主合作探究，而教师作为整个学习的引导者，其对于学生合作交流学习的引导作用至关重要[2]。5　　在合作学习模式的实践运用中，教师应当合理的提出学习任务，明确正确的学习方式，规定合适的学习时间，指明学生的学习方向，只有这样才能够保证合作学习的有效性。初中学生的思想开放，在合作学

7、习的过程中有着自己的想法和思路，这就要求教师通过具体的要求来引导学生进行合作交流，教师要主动地参与到学习中来，观察每个小组合作学习情况，避免学生偏离学习方向，对于有特殊想法的学生，教师应当积极纠正，让学生课下进行探索和探究，不要耽误本节课的学习内容，只有这样才能够保证合作学习模式实践运用的有效性。　　（三）激发学生的积极性　　在合作学习模式的实践运用过程中，教师应当不断激发学生的积极性，让学生保证学习的热情，能够积极主动的与其他同学合作，只有这样才能够保证合作学习模式的效果。具体来说，教师可以创设具体的学习情境，将数学知识与生活联系起来，激发

8、学生的思维，让学生主动的去联想，保证其有着较高的积极性，之后再进行小组合作交流就能够取得事半功倍的效果[3]。　　例如在立体图形教学中，许多学生都是第一次接触立体图