关于英语课堂提问艺术与策略的思考

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1、关于英语课堂提问艺术与策略的思考■英语论文关于英语课堂提问艺术与策略的思考左保金(宿豫区实验初级中学，江苏宿迁223801)摘要:提问不但是各科老师在课堂教学中应用最为广泛的教学方法之一，它也是整个课堂教学活动中必不可少的一个重要环节。作为一名初中英语教师，只有你首先掌握了高超的课堂提问技巧并将它巧妙地应用在自己的课堂教学之中，才能使自己的整个课堂教学活动流畅进行，从而取得最佳教学效果。关键词:初中英语；课堂提问；提问技巧与策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-12-0079-01中学英语教师应在课堂教学中根据不同的教学内容，尤其是教材

2、中的重点和难点，针对不同程度的学生，恰如其分地予以提问。提问技巧的良好运用不仅能培养学生更好的思维、流利的表达及语言习惯，而且能活跃课堂气氛。然而在课堂教学中经常会遇到学生〃问而不答〃，甚至〃启而不发"的现象。这除了与学生本身的〃素质〃高低及问题难度大小有关外，与教师的提问技巧也有很大的关系。为此，教师提问时要注意所提问题的针对性和灵活性，更要注意通过适当的提示语，使学生在满愉快、信任的气氛中展开思维，积极大胆地回答问题。—、初中英语课堂提问中存在的问题在初中各学科教学中，英语作为一种外语教学其课堂提问无论是在人次、频率上都多于其他学科，因此外语学习中的课堂提问质量与课堂教学的

3、有效性密切相关。然而，一些英语教师对课堂提问缺乏必要的思考，存在一定的教学偏差。使得〃提问〃失去了原有的效果，丧失了课堂〃提问〃教学的有效性。一些教师喜欢采用〃直接告诉式〃教学法，把语言现象作为一种结果直接告诉学生，而不是通过有效的课堂提问让学生自己去思考、体会。学生只是被动的接受，这样容易产生教师反复讲、学生反复忘的后果。这与新教材〃以学生为中心"的教学思想是背道而驰的。二提问明确的目的性教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。那么,通过提问应达到哪些目的呢？（-）课堂提问必须以教学目的为

4、指南教师要在深入钻硏教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点,有的放矢地进行提问,以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。（二）引起学习动机,唤发学习兴趣在课堂教学开始之时,教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心,就能使学生学习收到事半功倍的效果。（三）启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力还能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。三、提问的技巧与策略（一）提问问题的趣味性爱因斯坦说过：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。〃课堂提问是教学的重要组成部分。课堂提问应把趣味性、目的性、科学性、启发性和针对

5、性有机地结合起来，也就是从学生的实际出发，服从教学目标，按教材和学生认识发展的顺序设计问题，激发学生的学习，活跃学生的思维，使其产生多向联想、多方面地思考，提出自己独特的见解。同时通过对发散出来的想法的分析、比较、综合,又可实现思维的优化，求得思维的共鸣。有趣味性的提问能寓教于乐,能激发起学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂气氛中积极思维，并使其学有所获。（二）提问问题的层次性提问的问题要有层次性:由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性、条理性，使学生有清晰的层次感。并且教师的提问应有一定的深度和广度。中学生对事物具有一定的理解力，他们不愿做被动

6、的接受者、服从者和模仿者，而是力求成为主动的探索者和发现者。在同一个问题面前，不同的学生往往有不同的视角和见解。具有定深度的提问往往能激发学生积极思考，使其透过事物的表象发现本质，探明事物之间的联系、区别和因果关系,从而拓展他们的视野，提高他们对事物的认知能力。（三）提问问题的循序渐进性针对学生的理解能力和现有水平，不同的学生设计不同的问题。提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提岀一个问题,然后让学生按座位

7、前后、左右顺序回答,接着就"Nextone,nextone…"地轮下去z使每个学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。有些学生的学习和语言表达能力不尽准确，教师应做岀特别的努力，帮助这些学生。若他们取得一点进步，教师应及时给予表扬和肯定,增强他们回答问题的成就感和信心，这样可以避免造成尴尬的局面。只有这样，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。提问是中学英语课堂