关于初中英语课堂提问的艺术

《关于初中英语课堂提问的艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于初中英语课堂提问的艺术关于初中英语课堂提问的艺术导读：程中提问是最为常用的一种教学方式，也是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个非常重要的环节。正确使用提问的策略，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能集中学生上课听讲的注意力。课堂提问的方式、策略很多，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能产生积极的作用，达到一个理想的效果。　　一、理由设计要精确恰当　　在英语授课的过程中提问是最为常用的一种教学方式，也是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个非常重要的环节。正确使用提问的策略，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能集中学生上课听讲的注意力。课堂提问的方式、策略很多，只有

2、对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能产生积极的作用，达到一个理想的效果。　　一、理由设计要精确恰当　　“学起于思，思源于疑”。许多思维活动往往从质疑开始。因此，在教学过程中，教师的重要任务之一，就是精确恰当的设疑问。善于设疑的教师，往往都是在课前经过精心设计，合理规划而产生理由。教师的提问，应富有启发性，因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在所学内容中找不到现成答案，而又与所学内容关系十分密切的理由，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的深思和求知欲，推动学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。例如，在讲授《牛津初中英

3、语》7AUnit3Let？蒺scelebrate中的Reading时，在课文学习之后，巧妙的通过两个开放式的提问：①Honfestival？②r.Green的人物图像，请学生来说一说，假如你是他，你怎么自我介绍？一位同学走上来自我介绍说：“MynameisMr.Green.IamfromLondon.I？蒺maman.I？蒺m35.I？蒺mateacher.学生在深思、倾听的同时又多了一次深思理由的机会。相反，如果教师每提一个理由给学生深思的时间太短，学生还没想好，教师就重新组织初中英语课堂提问的艺术由优秀站..提供,助您写好论文.理由或者另请一位学生回答，被提问的学生却会失去回答

4、理由的信心，或者懒于深思。学习的积极性逐渐降低。注意提问的时机非常关键。不选择恰当的时机提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，不能把握住学生的思维流向，不能较好地创设理由情境，仓促而问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。　　三、提问之后要留有余地　　我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个理由，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去深思、去形成答案并作出反应。课堂提问要给学生深思的时间，也就

5、是要有等待性，理由提出后一定要给学生留出深思的时间。实际的教学中，我们大部分老师都不能很好的意识到这一点，因为对于任何一个老师来说这些理由都是非常简单的，教师就不容易体会到学生的感受，理由提出后匆匆忙忙地找学生回答，往往是只有基础好的几个同学才能回答出来。所以我们应留给学生充足的时间让他们深思，只有深思的时间充足了，深思的内容才会丰富，创造思维的成分也会增加。学生深思的同时教师不要总是重述和追问，应多鼓励。　　四、课堂提问要由浅入深　　英语教学尤其是听力教学中的提问，应该把学生的思维活动导入认知范围，集中在听力材料上，学生的认知过程是要经历听不懂到听得懂的过程。接触课文时，由于认知

6、空间过大，难以把握，疑虑之情、困惑之情由然而生。这势必会影响到学生训练的情绪，进而影响着训练进度和效果以及计划的完成。如果教师在打开学生思路方面进行提问，限定认知范围，化大为小，让学生带着理由去听去练，使训练活动增加了目标性，减少了盲目性。训练效果就会事半功倍。上课时，则以提问为导向，由浅入深，由易到难，逐步的深入。使听力课上的提问像方向盘一样，引导着听力训练的方向。　　五、课堂提问要及时评价　　教学中常常发现，当学生答不出理由时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明；或者“恨铁不成钢”，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学

7、气氛沉闷，未能很好地参与教学过程中。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。课堂中我发现：当学生尤其是差生答对理由受到表扬时，他会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答理由时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功