关于高中英语课堂提问策略的思考

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1、关于高中英语课堂提问策略的思考教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是必不可少的课堂环节。教师在英语教学中合理地运用提问策略，不仅能启发学生的思维，及时评估学生的学习和老师的教学效果，同时能培养学生分析问题和解决问题的能力。在高中英语课堂教学中，如何能够做到科学设问，充分调动学生参与课堂教学的积极性，己成为众多英语教师关注的话题。一、高中英语课堂提问现状分析成功的外语课堂提问可以培养学生的听说能力，活跃课堂气氛，诱发学生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通，但长期以来，许多英语教师缺乏对英语课堂提问的策略和原则进行研宄和探索，而使得课堂提问流于形式，对每

2、节课的问题处理千篇一律。如教授reading时，必定是What’sthemainidea?或者What’seachparagraphabout?表面上看似热热闹闹，而实际上，久而久之学生会对新课不再那么充满期待，结果费时费力又缺乏实用价值。二、高中课堂提问的作用《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生互动、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习

3、英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。三、高中英语课堂提问的策略充分体会到课堂提问的作用还远远不够，其实课堂提问是很有技巧的。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。因此，在课堂提问时要准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，才

4、能收到良好的教学效果（一）准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要手段，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入—些提问，可以有效地吸引学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问对新课的兴趣。在导入新课时提问，目的是吸引学生讲解式提问__在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪

5、的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。（二）精心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面培养。针对班级大、学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。（三）灵活运用多种提问方法教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答__由个别学生单独回答某个问题。小组讨论一一由小组成员集体讨论，最后由小组代表

6、回答，其他成员补充。全班讨论__全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。四、高中英语课堂提问应注意的问题（一）提问时教师应有的教态为使教师与学生顺利交流，学生回答问题时教师的教态很重要。一般来说，教师应认真聆听学生的回答，鼓励他继续说下去，即使他的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有1~2秒的停顿以确保学生将话说完。教师还可以总结学生的答案，或利用学生的回答引出新的问题。教师重点要听学生所说的内容，而不能仅仅期待教师想要得到的答案。（二）提问的顺序及等待回答的时间教师应每次只提问一个问题，如果一次提问多个问题，容易使学生感到迷惑或产生理解错误。提问要先从回忆

7、性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后，再提问理解和分析性问题，最后提问评价性问题。有研究表明，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，因此教师提问后应留给学生3~5秒的思考时间。这样学生给出答案的正确率会明显提高。学生回答问题后，教师要作短暂思考，以便更恰当地评价学生的回答。（三）注意评价的多样性，充分尊重学生的意见学生每次回答之后，教师应好好抓住师生感情交流的机会，及时对学生的答案给予正面的、积极的评价，对个别偏激或片面的发言也应及时加以正确引导。但要注意，不能每次只给学生