初中语文课外名著阅读浅探

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1、初中语文课外名著阅读浅探我们的新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名着，因为文学名著阅读对青少年心灵、人格的培育有特殊功效，文学名著所反映的社会现实丰富而深刻，对于木身缺乏生活经验的学生來说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵、人格的培育等方面具有重要作用，而且学生语文索养的提高也离不开有效的课外阅读。但是，我校由于地处农村郊区，缺少阅读的氛围和必耍的引导，再加上学业的压力导致阅读吋间的不足,在应试教育下老师的评价机制等原因，导致老师在语文教学屮，带有极大的功利性，只重视短期效应，拼命把名著肢解练题，所以中学生特別是农村学生的课外阅读状况

2、不容圧观，下面是本人就课外名著的阅读作一粗略的探究。一、激发兴趣兴趣是最好的老师，对任何人来说都成立，何况是十几岁的青少年，所以名著阅读的第一步就是激发兴趣，否则强迫布置的任务学生只会是让应付差事，收不到什么效果。老师可以将课木作为导入名著的引了，让学生延伸阅读，这样也同时解决了语文课堂功利性太强，沉闷呆板的问题。另外可充分利用多媒体教具，利用大容量的多媒体让学生了解名著的作家简介和故事背景等信息，还可以向学生展示拍成了影视作品的的名著，听相关音乐等等，这样名著阅读就不再是手捧着厚厚的“大砖头”那么枯燥无味了。如讲到《爸爸的花儿谢了》时，就可以向学生推荐林海咅的小说《城南口事》。而有

3、时上课时可以不把一些有趣的内容介绍完，留一些悬念让学生课下解决。如在讲读《童趣》一文时，我故作神秘地告诉学生：“其实作者还发生了一件特好笑的趣事，你们可以下去找來读读，明天哪个同学告诉我们……"结果很多学生很快找到了作者小鸡鸡被鸭子咬住的那搞笑的一节，还有的同学竞试着读起了全书。二、时间的安排现在学生学业压力大，每天一下课过道上挤满背英语（我校英语老师要求每篇课文一一过关）的学生，还有语文数学历史地理什么的，学生属于自己的时间非常少，有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，尤其是即将参加中考的初三学生，更是勉为其难。所以老师应把初屮

4、六册语文书后面的推荐阅读书ri,以及六册书本要学到的著名作家的相关代表作作一个统筹安排。在学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著，要求学生利用假期通读全书，做好读书笔记。如初屮第一个学期我给学生布置的寒假作业就是阅读《城南旧事》、《伊索寓言》、《水浒传》，告诉学生有的著作都与下学期的课文有关，有的则是比较有趣，如《水浒传》是中国文学史上第一部写农民起义的长篇小说，歌颂了一大批起义英雄……行侠仗义、打抱不平是这个年龄段的青少年十分推崇和敬仰的，再加上《水浒传》的影视剧特多，也是同学们感兴趣爱看的，所以学生在接受这个阅读任务后，马上讨论起故事情节和主要人物来。第二个学期则布置阅读《

5、鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》。因为暑假时间长，这些名着又与下学期要上的课文有关联。第三个学期我布置阅读《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《名人传》。第四个学期则布置阅读《傅雷家书》、《培根随笔》等。因为最后一个假期学业任务很重，再加上学生的年龄已较大,布置让他们多一些理性的思考的名著，积累一些哲理性语言，这样的安排既完成了课标要求学生阅读的帖目，乂对深入理解文本大有帮助。而平吋上课时在不影响学生课业的情况下，我们耍将机械的抄写作业尽量压缩，指导学生根据自身实际情况，每天争取用半小时左右的时间有计划地阅读名著。对于名著不能平均施力，一个时间只能死啃一木，更不要

6、摆出博览群书的派头几天一本。如果本本都是泛泛而读，到头来就像笨熊掰玉米，掰一个丢一个，满地狼藉却食不果腹。应该反过来，慢慢地啃一本是一本，神定气稳地反复品味。三、阅读成果展示交流教师要善于发现并及时表扬鼓励学生运用各类课外阅读所得知识的行为，哪怕是一个词、一句话。更重要的是要组织各种交流活动，比如：课外阅读知识竞赛，你问我答，交换心得休会或读帖笔记等方式。因为阅读是一项长期的行为，要有动力，也要有检测：可以建立学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇口、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、家长评价

7、相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，一方面以评促读、以评检读「另一方面为学生建立完整系列的名箸阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读习惯留住。同吋也可以对一木名著进行集中主题探讨等。以学生为主体，经过学生自己积极思考，相互探讨，展开积极的讨论，能引发学生强烈的求知欲和积极性。如在引导学生阅读《西游记》时，组织“取经故事”你说我说、“《西游记》中的风俗人情”（读书报告会）、“读《西游记》有感”（写读后感）、“西游人物展”（绘冊