创设情境法在初中历史教学中的实践与探析

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1、创设情境法在初中历史教学中的实践与探析摘要：唐朝王昌龄在《诗格》中提出：“诗冇三境，即物境、情境和意境。”这就是情境一词的最初起源。现代情境教学是李吉林女士在针对传统语文教学“呆板、繁琐、片

2、的、低效”的基础上而首创的，后来逐步应用到其他学科的课程教学中。多少年來，由于主客观因索的种种限制,情境教学法一直处于低层次化发展的状态。自素质教育提出和新课标施行以来，情境教学法又逐渐兴起，尤其是随着以多媒体为主的现代教育技术的发展，赋予了课堂情境教学以更加丰富的内涵和越发崭新的面貌。在“运用Z妙、存乎一心”教学理念的指导下，作者历经实践逐步探索形成了一种课

3、堂教学形式，即历史情境教学法。关键词：初屮历史教学情境教学法应用性实践解读与探析所谓历史情境教学法，就是在学校教育中，根据教学理论、学科特征和学生学习的认知规律，并针对具体教学目标和内容，综合运用传统与现代相结合的多种教法手段，有效创设特定情境进行历史课堂教学的一种活动形式。实践表明：丿力史情境教学法的应用和实践，在激发学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率、构建和谐关系、开发学牛潜能和培养学习创新能力等方面,能够发挥引人入胜、事半功倍的促进功用。情境教学法具有“形真”、“情深”、“意远”和“理寓其中”的本质属性，它们相互影响、相辅相成，可以起到优势

4、独特的教书育人功能。如何把情境法科学合理地运用于初中丿力史教学中，是一个“没有最好、只有更好”的发展性课题。本文试简要阐述。一、简析初中历史情境教学的设计原则和意义在初屮历史教学活动屮，情境法的运用除了教学语言外，既冇图片、实物、模型等传统型教具，乂有多媒体等现代科技辅助教学手段。无论运用哪一种或者多种手段创设教学情境，都必须遵循以下设计原则：一是教育性原则。教学情境本质上是一种“助推器”，而历史情境就是为了更好地实现教学H标而设计的功能性环境，帮助学生更好地学习和把握丿力史知识与基本技能，促进其多方面发展。二是适当性原则。…般说來，对低年级学生以

5、设计“激趣助兴式”情境为主；较高年级学生，则可创设对学习思维具有一定挑战性的情境。另外，对于生长在城市和农村的学生，创设情境时要有所区别。三是真实性原则。这是情境教学的生命之所在，教师应努力做到“还原历史、展示真相”，切不可“画虎不成反类犬”，否则很可能弄巧成拙甚至适得其反。四是简约性原则。教师在创设教学情境时，要充分考虑资源利用率、时间合理性、师生接受力、投入产出比等综合因素，这是有效性教学情境的重要标准。运用有效情境教学，能够以“情”感染学生，以“趣”吸引学生，以“美”陶冶学生，以“智”开发学生，同时在一定程度上完善丿力史课程及教师的魅力形象。

6、二、对初屮历史情境教学的初步实践与思考1•创设兴趣性情境，让学生乐于自主学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学中，即使再丰富的历史内容，再生动的历史场景，再丰满的历史人物，由于其久远性和过去式的特点，•且教材描述都是简短而粗线条式的，加上初中生缺乏一定的“隔空穿越”能力，因而对他们來说，一般表现为即兴学习和浅尝辄止，难以保持热烈而持久的情趣。对此，我们可充分利用成语典故、诗词歌联等丿力史情境，引发学生的学习情趣。如在教学“楚汉战争”内容时，可结合《史记》组成“鸿门宴”、“四面楚歌”、“霸王别姬”、“垓下之围”等历史故事片段。在教学1

7、946年国民党非法召开“国民大会”制定伪宪法时,可利用对联“爱和平有罪,要民主有罪，争自由有罪，见他妈鬼，那狗屁宪法！打内战可以，卖国家可以，杀青年可以，滚你娘蛋！”讲解，如此自然有效地把学生引向自主学习的氛围。2•创设问题情境，讣学生善于自主学习。“学起于思，而思源于疑。”“小疑则小进，大移则大进。”学生只有勤于提问、善于质疑，才能养成勤学好思的习惯。在初中历史教学过程中，教师要根据教学内容和学生认知，善于通过问题情境“设疑打伏”，逐步诱发学生寻根究底的心理欲望,为培养他们的自主学习意识和能力素养奠基铺路。如链接现实生活创设问题情境：教学《汉通西

8、域和丝绸之路》时，有的教师提问：“21世纪以后的丝绸Z路会是什么样子？”达到了“一石激浪”、“引发跃如”的效果。再如，结合时事热点创设问题情境：在教学中口甲午战争或抗口战争时，教师可通过多媒体技术，直观演示与之相关的历史影视中精彩动人的丿力史故事片段，在作用学生视听感官和心理活动的基础上，适时提问：“如今中国为什么能够敢于与日木（包括美国）争夺钓鱼岛主权？你对最终结果有什么预料？”让学生在对比Z中善于思考,并接受古今历史的双重教育。3•创设活动情境，让学生热衷自主学习。实践表明，在初中历史教学过程中，活动情境是突出主体学习地位和体现自主学习的最直接

9、、最活跃的重要形式，也是学生热衷自主学习的“兴奋剂”和“膨化机”。如在教学宋代社会风貌内容时，有的教师组织学生分组扮演“王