情境法在高中文言文教学中的实践探析

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1、情境法在高中文言文教学中的实践探析　　摘要：文言文是语文学习中不可或缺的一部分，也是中华文明的结晶。学习好文言文有利于其传承与发展，把古人的智慧与创造的精髓学好，是每一位教师和学生应该努力做到的。　　关键词：情境教学；文言文；语文教学　　在高中语文教材中，文言文占了教材的很大比重，也是学生学习语文过程中较为困难的一部分，文言文可以说是语文教学改革的一个死角。如何激发学生对文言文学习的兴趣，让学生成为文言文课堂教学的主体，是我们在高中语文教学中所要探讨的重要问题。我在多年的教学实践中，发现情境教学法在导入文言文课堂，激起学生兴趣，引起学生共鸣等方面起到了很好的教学效果

2、。　　一、以画面展现情境　　用画面展现文言文中的情境，可以把抽象的文言文内容形象化、具体化、真实化。虽然文言文讲的都是中国古代的人物和历史事件，但是教师可以在文言文课堂引入时，先播放一段与课程内容相关的视频或者图片，吸引学生的注意力，把学生带入到课文情境中来。4　　例如，在讲到《阿房宫赋》这篇文言文时，在进行课堂导入前，我收集了大量的关于阿房宫的照片和图片，还下载了一个介绍阿房宫的视频，视频不长，就5分钟，非常适合在课前给同学们播放，让学生对阿房宫有一个大概的了解。在我一开始用PPT放映照片的时候，同学们的注意力就全部集中在大屏幕上了。学生的兴趣已经被完全激起，对接

3、下来的文章学习起到了事半功倍的效果。　　一、以音乐渲染情境　　在情境教学中，把音乐和文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉等感官，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。不同的文言文内容，配上不同类型的音乐，更容易将学生带入到文言文情境中去。用音乐渲染情境尤其适用于抒情的文章，或者是感情色彩较强烈的文言文，我会根据文章的具体内容，选取不同类型的音乐作为背景音乐，把同学们带入语文课堂。　　例如，在讲到《琵琶行》这一时，我用了图片和音乐相结合的方法进行文言文教学。很多同学不知道琵琶这种乐器，所以为了给大家普及一些课外知识，我首先花了几分钟介绍了这种乐器，然后在我进行

4、朗读示范的时候，用琵琶演奏的音乐作为背景音乐。催人泪下的背景音乐，一下就把课堂气氛带动起来了。因为，《琵琶行》讲的是白居易借助琵琶女的凄凉身世，来抒发自己因被贬和受到政治打击所引发的抑郁之情。通过琵琶女形象的塑造，从侧面反映了封建社会中的艺人、乐伎的悲惨命运，并抒发“同是天涯沦落人”的真实情感。　　用凄凉悲情的音乐，将学生带入到文言文的情境中，仿佛自己来到了江州，在凄美的夜晚，听着琵琶弹奏的乐曲，秋风瑟瑟，枫叶飘飘……　　二、以表演体会情境4　　情境表演是教师最常用的教学方法之一。在情境教学中，为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生进入角色或者扮演角色，让学生对

5、文言文中的角色产生真切感，加深学生本人的内心体验。　　例如，在讲到《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文时，我先带学生把文中的重点字词进行翻译和讲解，在学生读懂文章大意之后，将全班同学分成小组，每组6个人，进行角色扮演，因为在文中刚好有6个角色：邹忌、邹忌的妻子、妾、朋友、徐公和齐威王。我要求学生要在遵从原文意思的情况下，进行适当的情境添加和扩展，让学生们充分发挥他们的创造能力和导演编排能力，给每个小组10分钟，然后在课堂上进行表演。最后，在所有小组中选出演得最好的一组和最好的演员，并颁发最佳男女主演、最佳男女配角、最佳编排奖。　　三、以生活展现情境　　以生活展现情境是指依照

6、教学计划和文言文实际内容，结合时令季节等特点，确定观察的主题，根据文言文的主题，把学生带入社会、带入大自然、带入生活的情境中。这种情景教学法更容易引起学生的共鸣，并可以在实际的学习和生活中找到依据。　　例如，在讲到《劝学》这篇文言文时，我让学生都讲讲自己学习的经历，比如碰到挫折的时候是如何应对的，父母平时都是怎么教导我们学习的，这些问题，每个学生都会碰到，而且还深有体会，这就可以积极引导学生进行思考和自我总结。然后，再来讲解《劝学》，更能引发学生兴趣，并从中得到启发。4　　情景教学法是适应新课改的一种新型教学方法，它十分适用于枯燥乏味的高中语文文言文教学。情景教学法

7、以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感；以真切的感情，调动学生的主动性；以深远的意境，激起学生拓展课文的想象力；以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的识别能力。因此，在今后的文言文教学中，我将继续探索情境教学方法，并加以完善。　　参考文献：　　[1]吴丹.谈文言文教学中的情景教学法[J].教法交流，2011（6）.　　[2]吴军.本是同根生：用现代汉语语法引导中学文言文教学初探　　[J].教师，2011（3）.　　[3]陈朝颖.让文言教学变得亲切生动：在文言文教学中激发学生　　兴趣的尝试[J].语文教学研究，2011（8）.4