以元认知理论指导高中英语课堂听力教学

《以元认知理论指导高中英语课堂听力教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以元认知理论指导高中英语课堂听力教学【摘要】在现代素质教育领域中，英语听力作为英语学习中的一个核心内容，如何有效地提升学生的英语听力水平则成为广大教师极为关注的一个话题。本文主要以高中英语课堂听力教学为主，对元认知理论在其中的指导应用进行了一定分析【关键词】元认知理论高中英语听力教学中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.159当前，元认知理论作为一种新型的理论模式，已在高中英语课堂听力教学中得到了广泛的□□用与发展，该模式的开展不仅将英语听力与学习策略理论进行紧密地结合，且还将

2、学生培养成了高效率的听力者。下面主要在此基础上对元认知理论进行了一定的分析，进而探讨了其在高中英语课堂听力教学中的指导策略一、对元认知理论的认识“元认知”是继识别、记忆、注意、思维之后的一个认知心理学名词。在实际生活中，其通常被人们称为是对认知的一种认知活动。从定义上进行分析的话，元认知的本质也是认知个体对自身认知活动的自我意识和自我调节，其主要包括以下三个具体方面的内容：其—就是有关元认知的知识内容，其中包括对认知活动的过程、结果以及相关信息的认知；其二是元认知的体验，而这种体验常常是伴随着认知的活动而产生的一种情感体验；其三是元认知监控，

3、这一方面的内容主要是指认知主体对认知活动的监控与调节，同时元认知监控也是元认知的一大主体，其表现出来的主要内容是认知主体可以根据自身的认知特点、知识的特点和学习的要求等制定出相应的计划以及采取有效地策略在认识元认知理论的前提下，可以得知元认知水平的高低与人们的学习效果之间具有非常重要的影响，尤其对于学生来说，如若学生具有较高的元认知水平，则可以在自身的学习过程中进行有效地学习监控与学习调节，进而在一定程度上提高学生的学习效率元认知理论在高中英语课堂听力教学中的指导策略对于高中英语听力教学来说，其是英语课程学习中的一个重要内容，有效掌握英语听力

4、的学习要点对提升学生的英语综合水平具有非常重要的影响。目前，对于大多数高中生来说，其常常在英语学习的过程中表现出不安、忧虑的情绪，尤其在听力教学课堂中，焦虑的心情会直接影响到学生的听力成绩。因此，为了有效地缓解学生的学习情绪，如何采取有效地指导策略来提升高中英语课堂听力教学的质量已成为广大教师首先应当解决的问题。其中，元认知策略则被认为是英语课堂听力教学策略中具有指导作用的一大策略，其对提高学生的英语听力水平具有重要作用。下面主要从以下几个方面对元认知理论在高中英语课堂听力教学中的指导策略进行了一定的探讨（一）听前阶段的指导策略在开展英语课堂

5、听力教学之前，教师首先应对课程的内容进行相应的组织计划，而这便是听前元认知计划策略的一大体现。在听前阶段中，教师应充分利用元认知策略以对听力教学进行有效地计划与准备。其一，教师应在元认知策略的前提下使学生明确听力教学的目标，从而帮助学生更好地掌握英语听力中的关键性语言结构。对于学生来说，只有首先掌握了英语知识的要点，才能更加有效地开展听力学习。其二，教师在完成了课程内容的准备任务之后，还需要指导学生利用规划策略对即将进行的听力任务做好相应的预习和准备，如在听力之前，学生可以首先对相关的题目进行一定的预览，以在脑海中形成一系列的听力内容框架。在

6、预习阶段中，学生可以获取到更多与听力内容相关的概念，这对加强学生的听力水平、理解听力的内容具有重要的影响。其三，教师应有意识地培养学生学习英语的意志和毅力，对于大多数高中生来说，其对英语听力都具有一定的畏惧与抵触的心理，而这种心理的存在则直接影响学生的听力效果。因此，一方面，教师应采用元认知策略使学生认识到产生焦虑是一种普遍的现象，而只有在学习中控制和调整自己的兴趣与态度才是开展英语听力学习的一种有效方法。另一方面，学生本身也应充分利用每一次英语听力的机会，以能够有效地克服对英语听力的畏惧心理，从而为提升英语听力成绩奠定良好的基础（二）收听阶

7、段的指导策略在英语听力的收听过程中，教师则需要进一步指导学生在具体的听力课程中运用元认知策略来提高学生的听力理解能力，其中可以结合元认知策略中的规划策略、监控策略、评估策略和补救策略等多种方式来加以实施。在英语听力收听阶段中，学生作为该活动管理中的主体，其需要依据学习的目标进行有意识地学习活动，而教师在活动中作为辅助者,其主要是为学生组织和提供相应的听力训练，以使学生可以运用元认知策略进行听力练习。其中，在开展听力教学活动中，教师也需要进一步发挥出元认知理论的指导和监控的作用，如教师可通过观察学生在听力教学中的表现来了解学生的具体学习情况，或

8、者可以适时地在听力活动中穿插一定量知识的讲解，从而帮助学生在理解听力内容的基础上掌握好元认知策略和认识策略的使用。例如，在遇到难点的听力内容时，教师可以采用回放的方