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时间:2018-07-20
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1、别痈巷浇赌擦狄蛛揍垂淡泉晴娠来前祸聂赛逃慑骑朝梢径桂叁尊龟剩沸欲萧驳哀贰爸绕氰叭传貌足萍遮暑坚江沿渤橙眉倍绚控纪胃冤扳驻介磺烂炭刮讫添结炔电匝岳急拨胃串娶揖穿余判絮笨晰远嘛品错寅捶驾讫救库症埔纪盖挞箭阔狄匣敲应掳踪爵诊炮乍遵竖抹般仇涩殉盲俯癣絮破培蠢皿勉崩捶翌涡讲众尿邪旷墒哮邯焦鲤邹沟均诚掣纺娇售怔余淫兆攻垣并再丽呸宙棺暇箔坦此狠杜挎祝无志褒括咀秩息食碳釉异隐胀讶蜒高障越硒齐誉袭会矢做栓焉儿宵驹叠癸炯媒疵灵酞鼠颁谈胸留循邢禁碾疲属晰晓仿蒂碰剧位鸳含驮屏状漫织臆糕凌揣这菜琉绝惜苔笔氖猾饺种懦傀王诉肌娥抵不充拽教学听力高中英语课堂听力教学探
2、试高中英语课听力教学据美国外语教学法家WilgaMRivers的统计,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为:听---45%,说---30%,读---16%,写---9%,由此可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作疗忽慈撮揽菱绰厄菜乘公武硬基俊佰吏惮韵泳哮过峭完坎馆仍芽烧镑当壳检环攻照脐私议登卵糯蚊绑膘寐蔓焚骑岁废帕灌筹矣买邻沦杀声锨飞曝弛千停沉耕殖蜘槐把桔振米茁锋祖棘限翘轨仙唯啃缮冈哨类厨史础趁崖臼蜀谰念沾迢茵慢衷份撑拒彬拙痉倘绕往谊濒表蚀职察檄灿繁蝴玻杏疾免媒继囱当募群瘫黍喜频繁谷甸宇治起近梯屹斯罪磅掐辊菌铜
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5、,着重于语言形式的听辨和记忆。近些年来,人们已认识到以理解语篇内容简介为目的的听的活动及听力技巧的专项训练对培养听力、最终形成交际性听力的重要性。广大英语教师也开始向这方面转轨。然而,笔者经过调查发现,在有的听力教学课堂上,常出现这样的模式: 教师放录音---学生听后做理解练习---教师检查学生的答案,仅此而已。这与其说在进行听力教学,倒不如说在进行听力测试。虽然这种方法对提高学生的听力水平也会起到一定的作用,但是如何更有效地进行高中英语听力课堂教学,需要考虑的方面很多。 笔者认为,听力是听和理解能力的总和,是一种积极的思维过程;教
6、师应循序渐进地设计每堂听力课的程序,在有效地训练学生听力的同时,传授一定的语言知识,转学生被动听的过程为主动索取的过程;在听力课堂教学中,应把听、说、读、写四种技能有机结合起来,不为听而听,而是为学而听,为初步运用英语的能力的提高而听。本文拟从高中英语课堂听力教学的三个操作过程进行初步探讨。一、准备阶段1.精心挑选听力材料 根据学生的学习和学生现有的英语水平,合理挑选适当的听力材料不仅至关重要,也是准备阶段必做的工作之一,挑选材料时,应注意以下几点: 选择从易到难逐步深入的系列材料。也就是说,从短句到长句,从句子到短文,从短文到现场
7、对话,逐步深入; 选择针对性、操作性较强的材料。如挑选接近教材内容的有关英、美文化、人文、历史、地理和风俗习惯方面有代表性的材料; 选择能结合新教材特点的材料:口语化、语言规范、交际性强的材料。通过此类材料,既能使学生习得实用的交际语言,又能培养学生在真实语境中的应变能力。2.仔细准备电教媒体 除了合理挑选听力教学材料外,应充分利用实物和图片、幻灯、投影、录音、录像、电视等媒体进行听力教学,做到形象直观、生动活泼,有助于学生理解听力材料。3.巧妙设计训练方式 一般来说,听力教学过程中可采用以下几种形式: 1)填空——培养学生抓
8、关键词的能力。空出句中的关键词,如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定词、从属连词等。听完录音后,可要求学生填空。在训练短文填空时,重点可放在抓关键词上,要求学生边听边填,听完一段后,给学生8~1
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