关于“自探互教”的“自探”研究

关于“自探互教”的“自探”研究

ID:46061671

大小:53.53 KB

页数:4页

时间:2019-11-20

关于“自探互教”的“自探”研究_第1页
关于“自探互教”的“自探”研究_第2页
关于“自探互教”的“自探”研究_第3页
关于“自探互教”的“自探”研究_第4页
资源描述:

《关于“自探互教”的“自探”研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、关于“自探互教”的“自探”研究【摘要】随着新课程改革的不断深入,各所学校都在探索着新的教学模式,旨在把课堂交给学生,发挥学生的主体作用。我校作为全区唯一一所公办高中,在争创四星的历程中,在新课程改革不断深入的形势下,也在不断地探索新的教学方法來提高课堂效率。经过几年的摸索、实践,终于形成了一种比较有效的教学模式——自探互教。【关键词】教学模式自探互教【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)01-004-01“自探”是指学生自主学习,动手操作,自己去探索研究,努力去发现问题、

2、寻找答案、解决问题。“互教”是指教师与学牛、学牛与学牛之间多向互动,角色扮演与互换,相互协作、交流、沟通与对话,教师教学生学、学生教学生学,师生共同参与学习,发现学习中的问题,解决学习中的困难。本文浅谈学生是如何实现“自探”的。一、首先,要让学生在思想上做好“自探”的准备在教学实践屮我发现,无论老师把知识和技巧讲多少遍,也不可能全体学生都能领会,随着世间的推移,总是有一部分学生感到学习困难,最后失去兴趣而放弃学习,这会导致两极分化严重。我曾经尝试着每节课把知识点不厌其烦地重复多次地讲,最终的结果并不好,学生感到听

3、得累,我也觉得教的累。所以,单靠老师讲并没有对学生的学习起到很人的效果,反而是把自己讲得更懂了,对知识点越记越牢,还能够融会贯通,我就想,要是把学生换到我的位置,让他们自己去探究,自主学习,也能更好地帮助学生理解、记忆、运用知识点,起到很好的效果。这也和“自探互教”的模式不谋而合。现在的问题是如何让学生从思想上能够有所转变,转变为学生是学习的主人,课堂的主体。经过不断地实践“自探互教”模式,我在思考应该怎样让学生的角色转变成老师的角色呢?要把学生的合作学习和自主管理能力作为一•种主要的教学方式,老师把时间放给学生

4、,不仅从时间上解放了自己,也能更好地解放学生,让学生能够自主学习,成为学习的主人,这样可以更好地发挥学生学习的积极性和主动性,从而提高学习的能力。二、实践中学生是如何“自探”的呢1.课堂上,学生会在老师指导下实施合作学习。在一个小组内会的同学会讲给不会的同学,有时也会讲不清楚,要重复多次,老师要采取多种方式来检查督促,比如说,当堂提问,或者抢答一些简单的问题,也可以对他们进行检测。我发现,当自己组内的同学答得好或者考得好的时候,其他同学脸上也有光,感到骄傲,有一种自豪感;如果回答得不好的,在本组同学看来很丢脸,也

5、觉得很沮丧,他们已经把自己和这个小组连在了一起,同组学生的积极性、自觉性、学习能力、学习效率都是相联系的。要想在组内有更好的表现,他们必须认真研读教材和资料,真正搞清楚了,真止熟练掌握才能给他人讲明白,不仅仅要自己弄明白,要知其然,还要知英所以然,学会分析,学会讲解题思路,这样,在讲给他人听的时候对自己也是一个知识点强化、理解和记忆的过程。不仅避免了前面遇到的问题,老师讲的多,尖子生老重复的听都听够了,还可以发挥尖子生的能力去教会后进生;不仅提高了学生的学习兴趣,还让整堂课每位学生都能快乐并有收获。1.课后,小组

6、学生通过自主管理促进学习。小组同学不仅共同学知识,述是组长最直接的管理者,因为,对组长來说,他们所处的位置就和老师一样,由我们自身不难想到,许多小组内同学对于一些后进生也是很铁不成钢,而且小组的水平直接和他们相联系,所以许多同学对组内成员的要求都很严格,比如,在自习课上,有些同学走神、不认真学,交头接耳讲话,不认真写作业,组长还会冲他们发火,这跟小组同学的相互约朿相互管理是分不开的。三、在学生“自探”过程中遇到的问题1.学生的“自探”过程是自己实践的过程,需要自己查资料,自己思考,自己探索研究,这样不免让人担心会

7、浪费很多时间,可是其实每节课的知识点并没有多少的,如果能在讲新课的时候,我们把这些知识点讲透彻,以后再遇到这样的问题,学生就可以自己解决了。看似开始的时候会花很多时间,但英实以后再学会节省很多的时间。2.学生一开始不会讲,不会表达,其实最主要的是学生没把自己的位置、学习心态和学习意识调整好,他们认为学习就是老师讲他们听,遇到难题他们首先想到的是问老师,而不是自己去看书研究,或者和同学一块讨论。所以,这就要调整好学生的学习心态和习惯,让他们积极主动地去学习。这些都是我在实践“自探互教”模式时遇到的阶段性问题,等培养

8、好了学生的“自探”能力以后,学生们学会慢慢改变自己在学习中的地位,由被动学习逐渐变成主动学习,使“自探”学习的过程在冇组织、有秩序、有管理中完成,在课堂上遇到难题,他们都会自己着急找人问明白,而不是等着老师去讲。整个课堂他们都是在主动研究问题,这样的模式对教师自己來讲,上课很省心,课上我只需要在讲新课的时候把知识点讲透彻,以后不论遇到什么题都是他们自己做自己讲,自己研究答

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。