关于“自探互教”的“自探”研究

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1、关于“自探互教”的“自探”研究【摘要】随着新课程改革的不断深入，各所学校都在探索着新的教学模式，旨在把课堂交给学生，发挥学生的主体作用。我校作为全区唯一一所公办高中，在争创四星的历程中，在新课程改革不断深入的形势下，也在不断地探索新的教学方法來提高课堂效率。经过几年的摸索、实践，终于形成了一种比较有效的教学模式——自探互教。【关键词】教学模式自探互教【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)01-004-01“自探”是指学生自主学习，动手操作，自己去探索研究，努力去发现问题、

2、寻找答案、解决问题。“互教”是指教师与学牛、学牛与学牛之间多向互动，角色扮演与互换，相互协作、交流、沟通与对话，教师教学生学、学生教学生学，师生共同参与学习，发现学习中的问题，解决学习中的困难。本文浅谈学生是如何实现“自探”的。一、首先，要让学生在思想上做好“自探”的准备在教学实践屮我发现，无论老师把知识和技巧讲多少遍，也不可能全体学生都能领会，随着世间的推移，总是有一部分学生感到学习困难，最后失去兴趣而放弃学习，这会导致两极分化严重。我曾经尝试着每节课把知识点不厌其烦地重复多次地讲，最终的结果并不好，学生感到听

3、得累，我也觉得教的累。所以，单靠老师讲并没有对学生的学习起到很人的效果，反而是把自己讲得更懂了，对知识点越记越牢，还能够融会贯通，我就想，要是把学生换到我的位置，让他们自己去探究，自主学习，也能更好地帮助学生理解、记忆、运用知识点，起到很好的效果。这也和“自探互教”的模式不谋而合。现在的问题是如何让学生从思想上能够有所转变，转变为学生是学习的主人，课堂的主体。经过不断地实践“自探互教”模式，我在思考应该怎样让学生的角色转变成老师的角色呢？要把学生的合作学习和自主管理能力作为一•种主要的教学方式，老师把时间放给学生

4、，不仅从时间上解放了自己，也能更好地解放学生，让学生能够自主学习，成为学习的主人，这样可以更好地发挥学生学习的积极性和主动性，从而提高学习的能力。二、实践中学生是如何“自探”的呢1.课堂上，学生会在老师指导下实施合作学习。在一个小组内会的同学会讲给不会的同学，有时也会讲不清楚，要重复多次，老师要采取多种方式来检查督促，比如说，当堂提问，或者抢答一些简单的问题，也可以对他们进行检测。我发现，当自己组内的同学答得好或者考得好的时候,其他同学脸上也有光，感到骄傲，有一种自豪感；如果回答得不好的，在本组同学看来很丢脸，也

5、觉得很沮丧，他们已经把自己和这个小组连在了一起，同组学生的积极性、自觉性、学习能力、学习效率都是相联系的。要想在组内有更好的表现，他们必须认真研读教材和资料，真正搞清楚了，真止熟练掌握才能给他人讲明白，不仅仅要自己弄明白，要知其然,还要知英所以然，学会分析，学会讲解题思路，这样，在讲给他人听的时候对自己也是一个知识点强化、理解和记忆的过程。不仅避免了前面遇到的问题，老师讲的多，尖子生老重复的听都听够了，还可以发挥尖子生的能力去教会后进生；不仅提高了学生的学习兴趣，还让整堂课每位学生都能快乐并有收获。1.课后，小组

6、学生通过自主管理促进学习。小组同学不仅共同学知识，述是组长最直接的管理者，因为，对组长來说，他们所处的位置就和老师一样，由我们自身不难想到，许多小组内同学对于一些后进生也是很铁不成钢，而且小组的水平直接和他们相联系，所以许多同学对组内成员的要求都很严格，比如，在自习课上，有些同学走神、不认真学，交头接耳讲话，不认真写作业，组长还会冲他们发火，这跟小组同学的相互约朿相互管理是分不开的。三、在学生“自探”过程中遇到的问题1.学生的“自探”过程是自己实践的过程，需要自己查资料，自己思考，自己探索研究，这样不免让人担心会

7、浪费很多时间，可是其实每节课的知识点并没有多少的，如果能在讲新课的时候，我们把这些知识点讲透彻，以后再遇到这样的问题，学生就可以自己解决了。看似开始的时候会花很多时间，但英实以后再学会节省很多的时间。2.学生一开始不会讲，不会表达，其实最主要的是学生没把自己的位置、学习心态和学习意识调整好，他们认为学习就是老师讲他们听，遇到难题他们首先想到的是问老师，而不是自己去看书研究，或者和同学一块讨论。所以，这就要调整好学生的学习心态和习惯，让他们积极主动地去学习。这些都是我在实践“自探互教”模式时遇到的阶段性问题，等培养

8、好了学生的“自探”能力以后，学生们学会慢慢改变自己在学习中的地位，由被动学习逐渐变成主动学习，使“自探”学习的过程在冇组织、有秩序、有管理中完成，在课堂上遇到难题，他们都会自己着急找人问明白，而不是等着老师去讲。整个课堂他们都是在主动研究问题，这样的模式对教师自己來讲，上课很省心，课上我只需要在讲新课的时候把知识点讲透彻，以后不论遇到什么题都是他们自己做自己讲，自己研究答