浅谈物理学科“自探互教”模式

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈物理学科“自探互教”模式　　【摘要】发展学生科学探究的能力，是当前新课改的主要方向。突破的最佳方式就是促进学生采用“自主探究，互教互学”的模式――学生身临其境科学探究的每个环节，通过自主积极的思维能力来解决问题，与之对应的教学模式就是“自探互教”式课堂教学。　　【关键词】自探互教合作交流　　【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(XX)06-031-01　　一、基本概念

2、和原理　　“自探互教”教学模式是对“传递――接受”教学模式的一种改造，使学生真正成为学习的主人。“自探”是指学生自主学习，自己实践，发现问题，积极思维，探得技巧和方法去解决问题；“互教”是指教师与学生、学生与学生之间多边互动，各自角色换位扮演，相互合作交流、讨论与释疑，知的教人、不知的跟人学，教师教学生学、学生教学生学，师生共同参与学习，暴露和反思学习中的问题，解决学习中的重难点。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确

3、保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学生学习的规律表明，学生获得任何知识都是通过学生个体的大脑进行系统的独立思维的结果，这个学习过程是任何他人都不能代替的。教学不是简单的教会懂得知识，教师也不仅是知识的传播者，更是教会学生掌握和运用知识的创新过程。教师应该关注学生对问题的看法，知晓他们想法的缘由，顺势而下，引导学生反思自己更好地加强对问题的理解。在课堂当中，教师设计问题形成学案，批改后暴露重难点问题，学生课堂上进行探究讨论，通过“读

4、――做――练――议”，从课本学案资料中、实验中以及与同学交流讨论、释疑的过程中寻得解决问题的方法，懂得了就去教会不懂的同学；然后随着教师问题设计的深入，再次参与讨论，直至成果展示；教师根据学情及时点拔、引导、评判反思。　　二、基本程序和策略　　学生：自学――训练――交流――归纳。　　教师：设疑――组织――指导――评价。　　目标驱动――自主探究――合作交流――成果展示――质疑点拨――总结反思　　1.目标驱动：学生明确本堂课及阶段的学习目标。　　2.自主探究：学生自主学习，自己动脑，查出问题，积极思维，努力寻找解决问题的技巧和方法。学生独立完成学案，自主检查学习情况，确认不

5、会解决的问题，提交给组长。　　3.合作交流：师生共同参与学习过程，不会的学生主动向会的学生请教，师生间、生生间多边互动，破疑解难。　　4.成果展示：各小组派代表站上讲台，面对全班师生讲解本组的小题任务。难度较大的由教师讲解。　　5.为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟

6、悉系统的使用和维护。质疑点拨：师生共同质疑、对话，教师及时评价，点拨指导、拓展加深、归纳解题思路和方法。　　6.总结反思：自我评价、小组评价与班级评价。反思学习过程，学到了什么知识和方法，形成知识结构。遗留什么问题，带着问题课后思考。　　三、基本功能　　1.有利于激发学习的主动性和积极性。教师要充分认识到学生是学习的主体，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生，把自学技巧教给学生。课堂教学阶段，要留足思考活动和自主实践的时间，应是引导学生自学的过程。　　课堂教学的中心由“教”变到“学”，创设了生动、和谐的教学气氛，使学生可沿着知识的线索、结构愉悦、主动地去思考、去分析，动

7、手动脑，发现问题，分析问题，查阅资料，总结规律。在课堂当中，学生是一个积极的探究者，教师只在关键环节上给以指导、点拨和激励，这样的引导正是学生所渴望的，师生平等相处，学生的自主性心理品质得到尊重，学习气氛和谐、友好，提高了学生独立解决问题的能力，它能使每个学生在自主探究的过程中在各不相同的水平和层次上有所发展。　　2.为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项