【教学论文】幽默在教学中运用【教师职称评定】

《【教学论文】幽默在教学中运用【教师职称评定】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幽默在教学中运用在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，

2、何严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落示或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是笫一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要FI积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前捉。止是冇此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智;可以使师与纶和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快

3、的气氛，讣学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。一、教学屮，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生乂鞭辟入理、寓教于乐乂乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下儿种方式：1、教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：(1)言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通•叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已歹单，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是

4、教学的语言艺术。（2）说古论近法，就是在教学屮，说话不照肓说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……o”“语忌直”、“脉忌露”这就是耍求教学语言要含蓄。适当地川积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。（3）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂冋设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达

5、到语半功倍之妙用。（4）亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。2、教师语言的幽默感，対于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性

6、，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵,没冇诙谐,庄重就会缺乏生动冇趣的表现形式。其办法冇:（1）说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一•种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛屮进行，也可以在双方谈笑风声屮进行，以笑移情、生情、在笑声屮说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学屮教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品徳，沟通师生情感。（2）引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一

7、种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。（3）插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德Z时，不能死板破套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学牛发出会心的笑,乂不失教学的神圣和典雅。既能使学牛开启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的述能使学生终身难忘。二、对学生违纪现象，有的教师尽管理有气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者

8、与受批评者Z间加入“幽默”的润滑剂，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评屮的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中眾露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教冇目的。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵Z光。常见的批评幽默的几种类型有：（1）以退为进对学生的错误行为不急着进行正而批评，在好彖不以为意的同时，通过启发诱导给他白省的机会，讣同学白己认清错谋。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起來，老师不由地顿了下來，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天我们來一个小小的比赛,叫'歌曲接龙',

9、每个同学都来一句，每一句都不一•样，现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自