充分提供科学探究社会踏实学生科学探究行为

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1、充分提供科学探究社会踏实学生科学探究行为【摘要】科学课程的教学让学生冇充分的科学探究的机会，让学生在探究体验中学习科学的乐趣，进而探究一定的科学探究的能力，如何给予学生机会？如何让学生在这机会中踏踏实实地去做相关探究方面的事儿？本文作者结合自身的教育教学实际，冋答这方面的有关问题。【关键词】科学探究；机会；行为；能力基础教育课程改革，实施新的课程标准，给我们的教学带来了新的气息，以人为本，以学生为主体的教育教学理念无疑也在促进着人们去努力从自身学校的实际甚至自身所教学生的实际考虑学生的和谐发展的相关问题，笔者从事小学科学的教学，虽然人们对小学科学的教学还没有较为足够的认识，尤其所未能得到

2、包括家长、学校、社会认可的前提下，我一直在孜孜以求于小学科学教学的踏实学生探究行为的相关工作，令我欣喜的是功夫不负有心人，学生科学学科课程的探究中能把握住时空，取得了一定的探究效果。一、小学生的科学探究要有实实在在的探究情趣纵观我们的小学生，一般说来不管怎样年龄段的学生对动手方面的实践探究都有一定的兴趣，这由孩子们大多有好奇心的心理所决定。但只要我们细心一点，我们便不难看到：小学生的科学探究大多学生只有三五分钟的热度，缺乏坚持到底的决心支撑，也就没有了完整实践探究的过程，半途而废者居多，那也就很难谈得上有理想的探究效果了，所以小学生的科学探究能力的培养，不能被表面的起先探究兴趣的浓烈所迷

3、惑，我们必须关注小学生动手实践的探究过程，要善于把学生的探究过程的设计真正意义上达到小学生的自始至终的踏踏实实探究的目的，同时还要善于把探究实践的相关方案交给我们的学生自己去设计，虽然小学生还不能完全形成相关的文字内容，但最起码要给学生一定的提纲，提出怎样的问题，形成怎样的假设预测，设计一些怎样研究的方案等，尤其要让学生知道自己的探究需要或者能够获取怎样的探究结论。这样小学生事先有个数，才不至于让学生去脚踩西瓜皮踩到哪儿滑到哪儿，窃以为这种探究往往是目的明确，过程完整，结论正确。二、小学生的科学探究需要有巧妇为炊的柴柴火火有一俗语说巧妇难为无米之炊，小学生进行科学方面的探究，必须依靠一定

4、的直观材料相互发生作用后我们的小学生才能总结归纳出相关的结论来，这就需要我们为小学生去备足科学探究的柴柴火火，这柴柴火火有显性的也有隐性的，这里笔者情调的是显性的柴柴火火，应当说我们一般学校都有了科学实验室，科学实验一般都能在实验室里进行操作，但我们也必须看到受经济条件的制约，我们的实验室述比较少，一般不能满足多轨教学班的需要，我们的实验器材还比较少，一些实验我们还无法在实验室里去予以完成，这就需要我们秉承这样的理念，冇条件要上，没有条件创造条件也耍上，小学科学课程教学的探究实验中，有些器材我们还是能够通过自己的努力就寻求得到的，我们必须去做有心人，我们可以发挥学生的群体优势去获取自身的

5、利于实验探究的器材，显性的探究材料还应当包括一些人力资源的材料，一般说来科学探究仅凭课堂是极不能去解决问题的，我们可以通过延伸学生科学探究的途径，挖掘我们学生家长的人力资源，这柴这火具有无穷的力量，不可小视，培养一个学生的探究能力,需要多方面的结合的网络，家长是我们每个学生的第一位老师，更是我们每一个学生的廉价而乂具有直接作用的老师，所以学生科学探究的实践让我们的学生家长得以关心，关注或者密切的配合，这里指的是适当的配合完全能够起到事半功倍的效果。三、小学生的科学探究需求学生与学生和教师之间的热切交流人们所熟知的，每人一个苹果，集屮起来只能还是苹果，但当我们每个人都有一条见解，那集中起来

6、最起码是多种见解，小学生的科学探究亦应当如此，平时的科学探究的实践让我们充分的意识到：如果我们不去让我们的学生去充分的表达实践的想法或者是对实践过程的想法乃至于对实践结果的想法，就不可能有更为理想的思维火花的形成，学生通过实践探究以后相互之间（这里既包括学生与学生之间，亦包括学生和老师之间）进行交流，同样可以溅起思维的火花，这就需耍我们的学生去毫无保留的而且又十分坦荡地道说出自L1的心声，这心声可以是归纳总结性的，亦可以是批判性的，在此窃以为不可小视我们的学生的童言：“河面上的冰融化了形成春天。”不仅说不是我们新时代的学生的情商，美商得到了充分发展的体现，科学与智商有关，与情商并非无关，

7、作为科学老师必须首先充当引导我们学生去从小养成字字探究习惯的行者，必须去让我们的学生发展智商，情商，再此基础上形成良好的探究习惯，培养探究的能力是不言而喻的，也可以说是事半功倍的，只要让我们的小学生能像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，定能增长学生科学探究的能力。【参考文献】[1]傅圣瑾科学新课程教学设计首都师范大学出版社2003.6[2]教育部科学课程标准北京师范大学出版社2001[3]施若谷必须全面理解科学教