充分利用实验探究功能培养学生科学探究能力

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1、充分利川实验探究功能培养学生科学探究能力江苏无锡市山明屮学钱冬明课程标准明确指出：科学探究是i种重耍的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重耍内容，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主耍方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，乂可以让学生学习获得新知识，验证巩同原有知识，更重耍的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种功能是其他教育无法替代的。因此，在化学教学屮，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是值得全体化学教育工作者研究的课题。一、利用实验

2、探究功能，培养科学探究能力人教版《义务教育课程标准实验教科书•化学（九年级）》第十、十一单元共有11个实验，其中有8个活动与探究实验，1个家庭小实验。这些实验既体现了新课程标准的要求，又凸现了这两个单元的匝要基础知识，每个实验都蕴涵着丰富的科学探究内容，在教学屮，如何挖掘和充分利用，我做了如下探索和尝试，下面就部分实验谈些狀浅的教学体会。例1：“中和反应”实验。教科书上的设计是：向氢氧化钠溶液中滴加儿滴酚酿，再边滴加稀盐酸边搅拌至红色恰好变成无色，再蒸发溶液判断生成物是否是氮氧化钠。为了有效地发挥这个实验的功能，进行了如下尝试：先提出课题“酸和碱Z间

3、会发生什么样的反应？”再出示氢氧化钠溶液和盐酸溶液后提问：“它们分别呈什么颜色？它们分别是什么类别物质的溶液？”这两问学生都能准确回答。再问：“你知道它们之间是否能够反应？”对于这个问题，学生不能准确回答。为解决词问题，较好的方法就是实验。取样后将两种溶液混合，学生观察到无明显现象。追问：“它们混合后无明显现象，是否说明它们没有发生化学反应？”学生都回答说不一定。这时引导学生思考："你有没有什么方法来判断稀盐酸和氟氧化钠溶液是否发生了反应？如有，请设计方案。”接着让学生分组讨论，讨论后学生交流设计成果，汇总如下。方案1：向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加

4、儿滴无色酚豔试液，液体呈现红色，再向试管中逐滴滴加稀盐酸，如杲红色褪去，说明稀盐酸和氢氧化钠溶液能反应。方案2：向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加儿滴紫色石蕊试液，液体呈现蓝色，再向试管中逐滴滴加稀盐酸，如果蓝色变成紫色，说明稀盐酸和氟氧化钠溶液能反应。方案3：向盛有稀盐酸的试管屮滴加几滴紫色石蕊试液，液体呈现红色，再向试管中逐滴滴加氢氧化钠溶液，如果红色变成紫色，说明稀盐酸和氢氧化钠溶液能反应。方案4：向盛冇稀盐酸的试管中滴加儿滴无色酚豔试液，液体呈现无色，再向试管屮逐滴滴加氧氧化钠溶液，如果无色变成红色，说明稀盐酸和氢氧化钠溶液能反应。然后请学生分组

5、实验，实验结束各组派代表交流，并由学生对这儿个方案进行比较，哪个较好？为什么？哪个不能达到H的，为什么？通过实验、交流、分析、比较，问题便迎刃而解。这时教师再顺势追问：“如何证明它们什么时候恰好完全反应？”学生很快都能准确回答。例2,在教学碱溶液与非金属氧化物的反应时，先让学生回忆并写出澄清石灰水与二氧化碳反应的化学方程式,接着提出问题：“氢氧化钠溶液与二氧化碳也能发生类似反应吗?”（设疑）引发学生思考、讨论，并要求迁移写出反应的化学方程式。该反应有无明显现象呢？学生思考后，再将二氧化碳气体通入盛冇氢氧化钠溶液的试管中，学生观察到无明显现象。（再思）

6、你能否设计实验证明它们能发生反应？学生根据上述实验设计了如下方案：向上述反应后的溶液中滴加稀盐酸，如冇气体产生，说明氢氧化钠溶液与二氧化磯能反应。这时按学生设计的方案再实验，现彖明显，学生脸上都绽出了笑容。为进一•步激发兴趣，强化印彖，再留思考题：“能否利用下图所示的装置，根据气球人小的变化來判断氢氧化钠溶液与二氧化碳能反应，为什么？”二氧化碳例3：在教学碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸的反应时，通过观察实验让学生思考，这两个反应能否作为实验室制取二氧化碳的反应？为什么？教学中，还可以补充碳酸钠、碳酸氟钠和较浓盐酸的反应，学生看到有大量气泡冒出,但开始时澄清

7、石灰水没有变浑浊，为什么？通过思考、讨论，学生既学得了新知识,又巩固了对浓盐酸的挥发性的认识，更强化了对实验室要用大理石或右灰石与稀盐酸反应而不能与浓盐酸反应的原因的认识，真正做到了学习知识融会贯通、举一反三。实践证明，实验教学中，只要教师充分挖掘，教学得法，学生就冇兴趣。在实验探究的过程中通过体悟，培养了学生科学探究的能力。二、适当增加实验，激发学生兴趣，提高探究能力实验虽然很重要，但限于篇幅，教科书上不能编制太多的实验。在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可増加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，乂可提高实验的探索性。例如，在教学酸溶

8、液与金属氧化物的反应时，可补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，现象明显。通