在实验中培养学生科学探究能力

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1、在实验中培养学生科学探究能力注重科学研究，提倡学习方式的多样化，这些都是新课程标准下的新理念，而物理学是一门以实验为基础的学科。翻阅历届“诺贝尔物理学奖”中有70%获奖原因是通过物理实验的研究而获得成功的；历次考试中实验题又是必考题型，因此加强物理实验教学也是提高物理教学质量和检验学生学习效果的重要环节。物理实验对于培养学生各方面能力，有着独特的优势，如何在物理教学中培养学生的科学探究能力，笔者结合自己十多年的教学实践，谈一些粗浅的看法。　　一、要重视实验教学，将实验教学落到实处　　轻视实验教学，

2、特别是广大农村中学更是忽视实验教学，个别学校还存在着老师讲实验，学生背实验，老师、学生都不做实验的现象，根本谈不上如何去培养学生的观察能力和实践能力。这样做只会影响学生的全面发展，更谈不上让学生成为学习的主人。　　如何真正地将实验教学落到实处，不是“纸上谈兵”，重要的是让学生亲自动手操作，不能用黑板上讲实验或电视里看实验来代替学生做实验。例如“小孔成像实验”“光的色散实验”“马德保半球实验”，如果不是学生亲自操作，亲身体会，学生就不能充分理解小孔也能成像而且所成的像是倒立的，太阳光居然还能分成七种

3、不同颜色的光，大气压强竟然有那么大。　　二、充分调动诸多方面因素，培养发展学生的能力　　1.尽可能让学生自己动手做，提高学生的观察能力　　在物理实验中是离不开观察的，实验时教师要引导学生结合所学的物理知识，有目的地观察，将观察到的现象进行思索，从而发现问题、提出问题以至于想方设法去解决问题。要通过观察演示实验、学生实验、自然现象和日常生活中的物理现象，培养学生的观察能力。　　例如“观察水的沸腾实验”，在沸腾之前听到加热的水发出响声，此时水底有一定量的气泡不时会上升，在上升的过程中没有升到水面就变小

4、至消失，而等到沸腾时所看到的是水底有大量的气泡上升变大直到水面破裂开来，学生观察后前后对比就能明确沸腾时的状态。　　2.培养学生良好的实验习惯和素质，不断提高他们的实验能力　　物理实验要求认真仔细地观察，实事求是地反映实验中观察到的现象和事实，如实记录有关实验数据。通过实验教学，逐步培养学生一丝不苟、严谨和实事求是的科学态度。通过对实验现象的观察和数据的测定、记录、分析推理、判断比较、归纳概括等，养成良好的科学习惯，培养他们理论联系实际的能力、创造能力，同时也培养了学生的科学素养。　　3.充分发挥

5、学生的主观能动性，提倡实验方法的多样化，培养学生的创新能力　　为了观察更容易或者使效果一目了然，就需要对实验过程进行改进，但同时也要注意其科学性。例如做“研究光的直线传播实验”，光在空气中传播时由于不易看到光路，改进时可以借助于檀香燃烧的烟；在玻璃砖中的传播可改用果冻。这些器材是学生很容易得到的物品，实验效果又好，学生很感兴趣。　　三、加强对学生实验的引导，学生在做实验时要规范操作，团结协作　　青少年时期既是求知欲最旺盛时期，也是最活跃好动的时期，做事容易急于求成，缺乏深思熟虑的沉着精神。实验成功

6、了，学生欢呼雀跃，从中既体会到做实验的乐趣，又增强了学习兴趣；实验失败了，也要教育学生不要气馁，要认真细致地分析原因，找到导致失败的因素，从而为再次实验做好准备。对于操作繁琐的分组实验，一定提醒学生既要分工明确，又要团结协作。　　总之，物理实验教学最终要落实到学生动脑动手上，通过学生自己动手，仔细观察，认真思考，通过真实的感性知识，去理解和掌握理性知识，培养科学探究能力。充分利用物理实验教学的特点，培养学生对自然、对科学的兴趣和终身学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。