探究行为是科学课堂的核心内容

《探究行为是科学课堂的核心内容》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究，科学课堂的点睛之作东莞市大朗镇黄草朗小学刘沛光【摘要】“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，在《科学》教学中,教师应以科学探究为核心，努力实践新课程标准，满足每个学生发展的基本需求，以达到全面提高公民的科学素质的目的。【关键词】操作性，探究，创新精神，实践能力，科学素养粤教版《科学》教材特点图文并茂、贴近生活、操作性强，是以单元结构来组织教学内容，突出以探究为主的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。在科学课堂教学中，如何有效地组织学生进行探究活动，培养探索精神，我有以下一些体会。一、设景质疑，促学生自主探索教师创

2、设问题和探索情景，启发学生自己发现问题，提出问题。在实验过程中培养学生的创新精神和实践能力，教师就应精心创设问题情境，大胆让学生求异质疑，创新求异的行为。例如：张老师教学《有趣的磁现象》一课时，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考和探索，设计下如下教学：道具，一个透明玻璃杯，一个硬币，一小块磁铁（事先藏着）。教师一上课向学生表演一个小魔术一一“硬币不见了"，当着全班学生纵目睽睽把硬币“偷走”,全班一片哗然。此时，张教师提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生对于这一现象既有兴趣而又惊奇，纷纷提出了自己想问的问题：为什么我的手不能

3、变走硬币呢？难道老师的手有机关？究竟是什么秘密呢？老师的手有磁性吗？此时，学生想探索的兴趣更油然而生。又如：刘老师在执教五年级《电路的研究》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光？”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的探究能力和创新精神。二、发现规律，促科学知识迁移未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助

4、已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，例如：《电路的研究》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。操作实践是科学课堂的一种常规手段，教师应善于设计有结构的实验材料,在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行教学，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。例如：三年级《往水里加点东西》一课，

5、学生通过实验知道糖和盐能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，茶叶，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解，只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题、解决问题，不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。例如三年级上册“走进水的世界”这一单元，以“水”为主题，把“地球与宇宙”中的“水”、“生命世界”中“生物的基本

6、需求”和“物质世界”中“材料的性质与用途”的内容统整起来，形成学习任务。学生在该单元的学习中，既学到与水有关的物理知识，又学到溶解等化学知识，还了解了水与人、水与动物、水与植物的关系，并通过欣赏美丽水体的活动，培养学生的审美观，陶冶热爱大自然的情操。三、搭建舞台，促探究潜力形成伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究，在探究中体现了对科学的认识过程。在讲台上对学生讲科学课，其深奥的道理与学生来说只是一种简单的理解。在知识上，学生通过实验在感性上获得一些认识就可以了。所以我认为在科学课堂教学中，要有意识地把重点放在培养了学生的发散思

7、维和创新性解决问题的能力上。给学生预留足够的空间，从而诱发学生充分的思考和丰富的想象，放手让学生设计实验，再把学生已经想出的办法加以归纳总结，并指导各小组进行针对性的讨论。例如，在四年级下册第二单元《保护心脏》一课中，从模拟心脏工作量的活动引入，让学生在体验中了解心脏的功能,然后引导学生探究心跳快慢与运动的关系，在学生初步学会测量脉搏和分析影响心跳因素的方法的基础上，通过简单的提示，让学生用相同的方法自己选择探究问题，自行设计方案，继续研究影响心跳快慢的其他因素。给学生自主形成自主探究留下一定的空间。这些创意设计培养了学生创造力和想象力，

8、而将设想变成现实，又锻炼了学生动手能力。“学生是会思考的个体，是天性的学习者”。如在动手操作时，他会有自己的选择，他的办法也许有新颖、巧妙，也许幼稚、笨拙，但都是动脑筋的结果。如《材料的性质》