“高分子科学技术导论”双语课程教学浅探

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1、“高分子科学技术导论”双语课程教学浅探关键词：双语教学;课程设置;体系建设;多媒体教学摘耍：本文通过我校“高分子科学技术导论”双语课程的教学过程，介绍了该课程双语教学的课程设置目的和相关的学科体系建设，以及教材的选择与多媒体教学手段。提出了不同层次本科院校进行双语教学应从实际出发进行专业课程设置，依据不同教学目的进行双语课程体系建设，互动性强的多媒体教学课件与教学手段可以有效提高教学效果。我国教育部早于2001年就在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中明文要求国内高校积极推动以英语等外语进行的教学模式。而后在2005年1月、2007年1月和2007年2月教育部乂

2、多次发文鼓励和推动双语教学的开展。2007年8月，教冇部为落实上述文件精神，引发了（（关于启动2007年双语教学示范课程建设项H的通知》（教高司函[2007]137号），更提出从2007年至2010年，共支持建设500门双语教学示范课程。在高校木科教育中“要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的丨I的是加强培养学生利用外语学习专业知识、进行技术交流的能力，这对于我国高等教育与世界接轨具有重要的意义。它有利于培养国际化的人才，而且有利于学纶素质的提高和学牛今后白身的发展。对于高校工科类本科牛来说，无论他们毕业后是攻读更高学位，还是从事各种技术性工作，具备用外语学习专业知识和进

3、行技术交流的能力都是必要的。1、我国的“双语教学”主耍是指用汉语少英语两种语言进行非语言学科的教学，为学生营造一种双语双元文化氛围，使学生能够潜移默化地接收两种语言与多元文化环境的熏染1.1课程设置日的材料学科国际性强，学术理论发展更新快，因此在许多高校都很早开展了双语教学工作。北京化工人学对“高分子物理”课程也进行了双语教学试验。他们的做法是进行分层教学，即对部分英语水平好的学生实行了双语教学。华东理工大学对“陶瓷基复介材料'，课程进行了双语教学。介肥工业大学也于2005年开始进行“高分子物理”课程的双语教学，武汉理工大学“材料概论”实行了双语教学，天津大学对材料科学与工程专业“材

4、料概论”课程实行了双语教学，垂庆工学院开设了“材料科学与工程导论”课程，唐山学院在三上开设了“材料概论”双语课程等。我院开展双语教学势在必行。原拟定开设的双语课程是“鬲分了物理”，这门课程是話分子材料专业学生的专业基础课，学时多，内容杂，理论性强，在以中文讲解过程中诡有部分同学感到学习吃力，且是学生研究生人学考试常考的专业课程。鉴于我校是省属二本院校,学牛人学英语水平与重点院校Z间就有一定的差距，英语水平又参差不齐，因此从2007级教学计划开始加人了几高分子科学技术导论”这门双语课程，旨在使学生进人专业课学习的同时，全面了解专业知识体系，尤其是帮助一部分学生及早具备一定的专业文献查阅

5、能力。1.2课程体系建设鉴于前述的教学目的，因此“高分子材料技术导论”课程设置在三年级上期，任选课，18学时，1学分。该课程教学大纲大体包括高分子学科的基础知识如学科发展建设、高分子材料基本分类与命名等，高分子基木结构知识，高分子材料的介成原理，主要的高分子材料及其基木性质和简单的高分子材料加工内容。原定为任选的意义在于实质上实行分级教学，即英语水平好的同学选修，为口C更早更快地进行外文文献的查阅及外文教材的学习打下更好的基础；而“高分子材料技术导论”的内容实际包括了整个专业课程设置中的“高分子化学”、“高分子物理”和“高分子材料成型工艺学”，即使英语水平相对较差不选修的学生，也不会

6、因此而使整个学习平台短缺。1.3教学方法与体会在实际教学中.确立了教学口标与体系设置灰，首先遇到的就是教材选择的问题。它是影响学生对课程消化吸收的一个重要环节。対于双语教学，我校制定了几种方案，其中包括对教材选用、课堂英文使用比例和板书小英文比例等的规定。既是双语教学，其H的旨在加强培养学生利用外语学习专业知识、进行技术交流的能力。因此，教材选用外文原版教材应该是最佳选择。诚然，不少优秀的英文原版教材确实比国内的教材更能反映世界上最新最前沿的知识，且语言原汁原味，但在实际使用中，大多数老师都有这样的认识，即其存在与我国教学大纲不完全相符、内容过于全面口难度无法调节等问题，在实际讲课过

7、程中，教师为了照顾到各个层次的学牛利教学大纲的要求往往対教材内容进行选择性讲解，实际教学内容覆盖率低，且学生学习起來知识点散,不易系统组织，同时也造成了教材的浪费（原版英文教材或引进影印版的定价相对都不菲）。外文原版教材直接拿来就用，效果打折;而国内出版的双语教材相对较少，适合的也不多见。针对教材问题，我选择的是化学工业岀版社引进的“国外名校名著”系列，JoelR.Fried著的apolymerscienceandtechnology",同时参考了Davi