《穿新鞋怎能走老路》论文

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1、穿新鞋怎能走老路——语文课堂教学反思09年广东高考语文出现700多篇零分作文，得零分的情况冇：空白、只写标题、开头写几句话、写了一段话但毫不切题、抄袭。语言运用题要求根据图表来补充空缺内容，使上下语意连贯。结果广东省64•4万考生，冇13万在此吃鸭蛋，可看出语言运用方面的表述能力欠缺。面对此情我一直反思：语文到底教什么，怎么教，才能提高学生的综合素质？这是语文教师苦苦思索的问题，也是语文教学亟待解决的问题。新课程改革的春风把教育理念、教学方式带进了课堂，教师们也引进一些先进的教改模式：于漪的重情、尚趣、寓美的教学学方法，钱梦龙的“三主"“四式'‘导读

2、法，魏书生“自学辅导”六步课堂教学法，欧阳黛娜的追求科学性、思想性和艺术性完美统一的教学法，宁鸿彬的整体改革教学模式，李镇西“民主”观念在课堂的运用等等。课堂上气氛活跃了，学生读书写作的能力强了，口语表达流畅了。但在陶醉于成绩的同时，不能不看到在改革中，也出现一些追求形式的改变，忽略内容的充实性和有效性。穿了一双新鞋，却仍走一条老路。华而不实，“形”转而“实”不转的现象屡屡出现。为什么语文教学方法已有了新的改进，但语文教学的效率依然如此低下呢？我认为有以下几种原因。首先受高考模式的影响。不少人混淆了高考试题和应试教育这两个概念，高考语文试题无论从内容

3、、难度、还是主客观题的比例、标准化题型，都有了很好的改革，它已逐步贴近现实，贴近生活。语文教育中存在的许多问题，是应试教育在语文学科身体上的病变，而不仅仅是高考试题本身的原因。人们对高考理解就是注意考试信息，研究考试动态，比较试卷题型，精研细究“考试说明”后，把学生推向题海，教师的讲就是牵强附会地讲试卷中标准答案推出的思维过程，讲同中求异，异中求同的排除法，或脱离内容的所谓“技巧”“方法”。学生练就练“容易写错的字”“容易读错的字”，成语辨析，名言警句的背诵等等。如此而己，最有趣味，最受欢迎的一门课在枯燥的“炒作”屮演变成了学生的负担，学生被异化为考

4、试的机器。这种教学模式的结杲：学生的语文成绩看似有所提高，但语文素养却差。新课标耍求在课堂教学屮，更增加学生观察和思考的机会，更增加学生动口动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会，让学生的语文素养得以提升，增强学生语言灵活运用的能力。其实高考语文试题以能力项（识记'理解、分析综合、鉴赏、评价、应用）为主线，既关心生活、涉及社会生活的各个层面,又贯穿屮华民族上下五千年的文化传统'既重视把握语言和语言运用的规律'又重视学生道德修养和口身人格的完善。其次，教材修订的速度比语文命题的周期长，教材的每一次变革都需要一个较长的过程。这就决定了它适应高考

5、的滞后性，教师为了应付高考干脆把各地高考试题当教材以应付高考。学生的阅读能力分析能力完全根据标准化题型套，没冇自己的领悟和见解，更不耍说与文本作者对话。新课标对阅读与鉴赏的捉出的根本目的是“立人”。应从学生的全面发展和终身发展的角度，以“立人”为出发点，提出阅读鉴赏目标。第三，教学观念要更新。最近听了省城赵老师一堂新课标示范课《人是--根能思维的苇草》，整堂课教学目标明确、教学设计严谨、教学重点突岀，老师很投入，很冇激情。但听过之后，总感觉作为新课标的示范课，教学模式述是陈旧了些：老师提出问题，学生思考，学生回答不出，老师就代办了。课堂上给学生自己活

6、动的时间少，学生未能真正地调动起来，学生的思维很多情况下是被老师的“预设”牵制着，始终圉绕着老师“预设”的口标来完成教学。教学形式变但内容未变。仍是走老路，只是穿了一双新鞋而已。叶圣陶说过“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只是三言两语，不耍啰里啰嗦，能使他们开窍就行。”杜郎口的创新课堂，及他们提出的“三三六”自主学习模式对我们课改很有启示。另外，教师的队伍结构要合理化。语文教学改革要建立一支思想素质好、业务水平高、年龄结构合理的队伍是万不可缺少的。教师的职业是承

7、上启下的，教师肩上的担了很重。如果教师本身只是“半桶水”，怎能给学生“一桶水”呢？如果教师只会满足学生能背诵条文，那么学生将来断然不会进行创造发明。更何况科学技术的综合化、现代化的趋势对教师的知识结构已经提出了更高的要求，因此语文教师不仅要具备本专业的系统知识，而且要具有通观各学科之间联系的桥梁。李镇西老师就说过，老师要成为专家。老师只冇在某个领域冇独到的见解,取得一定的成就，才能提升门身的素养，不断跟上时代的节拍，在教改中发挥战斗力。邓小平曾说「'一个学校能不能为社会主义建设培育合格的人才，培养德、智、体全而发展，冇社会主义觉悟的有文化的劳动者，关

8、键在教师。”愿每个教师都能更新观念，大胆创新，勇于改革，为社会主义建设输送合格的人才。愿每个教师在教改这条路