“穿新鞋走老路”的理念探索和分析

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1、“穿新鞋走老路”的理念探索和分析大概自2002年即新课程改革实施不久，就开始有一种穿新鞋走老路的议论。这是一个形象比喻。其意思是说，课程改革的状况、理念是新的，而教师实际教学还是老的一套，以致课改进行得不好。对于这种状况，某些专家和干部满怀抱怨，严厉谴责，要坚决扭转这种局面；而教师则迷茫、莫名、不甘、无奈，不知所措。八、九、十来年中，仅X上这个条目就有上万条，①并出现了一个怪现象：几乎没有一条(也许说的绝对了，但肯定很少)对新鞋表示一丝怀疑，也几乎没有一条对老路说一句好话，而是谨防、切忌、不能、不准、绝对不许一片

2、谴责之声。甚至，当有人提出如何理解有的教师穿新鞋走老路反而在学业水平检测中占尽先机的现象的问题，诸多的回答仍然是死记硬背还有市场；教师教学素养有待提高。尤其是当个别答案提到也许是我们的新鞋穿得不那么合脚时，还是归结到：坚持下来，等待所谓磨合，新车还有个磨合期呢。总之，众多专家、干部，长时间、大量议论，一致谴责教师穿新鞋走老路。　　“穿新鞋走老路”的理念探索和分析大概自2002年即新课程改革实施不久，就开始有一种穿新鞋走老路的议论。这是一个形象比喻。其意思是说，课程改革的状况、理念是新的，而教师实际教学还是老的一套

3、，以致课改进行得不好。对于这种状况，某些专家和干部满怀抱怨，严厉谴责，要坚决扭转这种局面；而教师则迷茫、莫名、不甘、无奈，不知所措。八、九、十来年中，仅X上这个条目就有上万条，①并出现了一个怪现象：几乎没有一条(也许说的绝对了，但肯定很少)对新鞋表示一丝怀疑，也几乎没有一条对老路说一句好话，而是谨防、切忌、不能、不准、绝对不许一片谴责之声。甚至，当有人提出如何理解有的教师穿新鞋走老路反而在学业水平检测中占尽先机的现象的问题，诸多的回答仍然是死记硬背还有市场；教师教学素养有待提高。尤其是当个别答案提到也许是我们的新

4、鞋穿得不那么合脚时，还是归结到：坚持下来，等待所谓磨合，新车还有个磨合期呢。总之，众多专家、干部，长时间、大量议论，一致谴责教师穿新鞋走老路。直到2010年，《课程教材教法》第1期发表郭华教授《新课改与穿新鞋走老路》一文(以下简称郭文)，情况才有了变化。郭文力排众议，独辟蹊径，竟然敢对一片谴责之声说不，提出另一种思路，极具突破性和启发性。听说，该文发表后，反响多种多样：惊愕者有之，不以为然者有之，有人不高兴乃至生气，还有人关心并担心这一下得罪了很多人。但是，大多数人高兴，赞赏，认为写得好！十分在理！讲了实话、真话

5、、广大教师的心里话！不是得罪了很多人，而是为很多人做了一件好事。从此以后，继续简单谴责教师穿新鞋走老路之类的文字少了，偶见个别与郭文商榷或继续为谴责之声辩护的文字，那口气也缓和多了，特别是有论者对新鞋和老路有所分析，尽管意见不一，尚容讨论，但表现出了学术探讨性质和建设性。②应该说，这是令人鼓舞的很大变化和进步，也应该说，郭文是起了积极作用的。为什么郭文反响这么大、这么好呢？这决非偶然。谴责教师穿新鞋走老路之声引发人们一系列的思考。一、尊重教师，相信教师，依靠教师将新课改不顺利的状况形容为教师穿新鞋走老路，并多年来

6、一直一味加以谴责，这种议论反映出我们对待广大教师很不尊重。众所周知，这个说法通常是贬义的。它与新瓶装旧酒、挂羊头卖狗肉基本同义，某些专家和干部实际上也是在这个意义上使用穿新鞋走老路这一说法的。本来，我们广大的教师非常可敬，献身教育事业，勤勤恳恳、虚心学习、追求进步、忠贞不渝、无怨无悔，新课改十年来更是辛苦异常，处境非常艰难。可是，他们不仅没有得到赞赏、慰问、鼓励，反而落得个走老路、做了不好的事情的评价！这是很不公平的。③这种声音，首先引发人们思考这样一个根本问题：教育理论工和教育行政工作人员，如何看待广大教师？我

7、们与广大教师是什么关系？如何摆正自己的位置和认清自己的角色？多年来一直一味严厉谴责教师穿新鞋走老路的做法，未免让人觉得，某些专家和干部没有和教师站在一个立场，共同研究和解决问题，而似乎是站在一旁，甚至居高临下，不是以朋友的身份对话交流，而似乎是以上级对下级的姿态，对教师训诫。教师是学校的主人、教育活动的主体，不是某种课改方案的简单执行者。必须明确：教育理论工和教育行政工作人员应该是为广大教师服务的，而不是相反：似乎教师是为干部、专家服务的。这个关系不能颠倒。教师的地位和作用是无可替代的。如果不尊重教师、不信任教师

8、、不依靠教师，任何教育改革都不会成功。这丝毫不是说，教师是全知全能、没有缺点、不犯错误的人；也完全不是说，教师本身不需要受教育，对教师不能批评。尤其是具体到很少数教师或者教师个体，教育专业素养不高，人格修养有缺陷，在教育改革中囿于已有的经验和习惯，常常表现出某种惰性和保守倾向等等，都是事实。有论者指出，某些教师的这些缺点和问题是影响课改进行得不好的因素的一个方面，对此谁也