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1、穿新鞋走老路【摘要】多媒体教学日趋普及,教师机械操作、计算机频繁演示、学生被动接受的“电灌”现象则非常盛行,本文以语文教学为例从教学观念、教学内容、教学关系、教学过程、教学方法五个方面对其进行探讨和分析,提出充分认识多媒体的功能和特性,正确把握多媒体的内涵和潜力的必要性。 【关键词】多媒体教学语文电灌 多媒体教学是现代科技发展和现代教育改革的产物,作为一种先进的现代化教学手段,以传统教学方法无法比拟的视听优势,拓展了教学空间,提高了教学效率,为课堂教学的顺利实施提供了形象、直观而又便捷的表达工
2、具,也将学科教学引入了全新的境界,多媒体教学的运用,已经成为当前评价教师业务水平及课堂教学成败的重要条件。然而,任何教学手段都有其独特的功能、适用条件和范围,使用过程中,许多教师没有正确定位多媒体手段在课堂教学中的角色,异化教师主导,淡化学生主体,违背认知规律,忽略学科特点,摈弃传统精华,漠视实际效果,有意无意误用、滥用多媒体,课堂教学重又沦为教师机械操作、计算机频繁演示、学生被动接受的“电灌”模式。“穿新衣、走老路”的情况非常普遍,以语文教学为例,其主要表现有: 1从教学观念看,重教学手段轻教
3、学目的 有些老师以为只要将先进的教学手段带入课堂,自己便拥有了先进的教学思想,于是,不是从教学目的和效果出发,满足于教学容量扩大和手段上的新颖,埋头做表面文章。有的课件只是文字、图画的简单拼合和内容提纲的直接投影,有的是对教科书、参考资料或现有课件的生搬硬套,也有的是与教材有关材料的尽数罗列,如此的教学设计,教师始终是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,教学观念、思维方式和设计思路没有脱离陈旧教学模式的窠臼。 任何一种形式的教学手段都是以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨,多媒体技术无论如何
4、发达也只是实现教学目的的手段,在课堂教学中只能起到配角作用;教育观念落后,再先进的教学手段照样是陈旧教育的工具。我们应该把主要精力放在利用多媒体激发学生学习兴趣上来,为引导学生突破教学重点、难点,认知教学内容的特征和本质,进而正确理解和运用祖国的语言文字的“学”提供最优化的技术支撑和服务。 2从教学内容看,重直观信息轻主观体验 多媒体教学的最大优势在于声像结合、图文并茂、动态演示,克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的局限,变枯燥的讲解为可观赏的直观画面,极大的满足了学生的视听等感官要求,
5、实现了轻松愉快的学习。于是有些教师脱离教材,炫耀电教手段,仅仅采用直观手段组织教学,用影视演示、视听冲击来替代学生对文本的阅读、体验和感悟,无形之中压缩了学生理解、领会和探索的空间,背离了语文教学的初衷。 语文学习包括生活的方方面面,语言的表现力也是有时无法用其他形式替代的,知识的感受、经历和体验是能力发展的基础,能力的提高离不开对语言本身的感悟。忽视语文学科的这一特点,一味采用直观手段,图解诗文,必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力,造成学生思维的僵化。语文老师应该在尊重认知规律和学科
6、特点的基础上,积极利用多媒体手段来创设情景、营造气氛、激发情感、引导想象,充分调动学生的主观能动性,为全面发展学生听说读写能力最大限度地发挥多媒体的作用。 3从教学关系看,重单向传输轻双向互动 在多媒体教学中,有些教师往往把注意力倾注于电教设备的操控上,授课只是照屏宣科,或者以“人机对话”来代替师生间的信息交流反馈,“教师围着电脑转,学生瞪着眼睛看”,荧屏演示不断,教师滔滔不绝,学生却成了被动接受的观光客。表面热闹的课堂实质上机械、沉闷,冰冷死板。这种单向的没有互动的教学模式,窒息了学生探
7、求知识的生气和活力,阻碍了学生创新意识的形成和发展。 课堂教学实际上是师生互动的过程。在教学中教师应该充分调动学生主体的积极性和能动性,通过多媒体创设情景,积极构建多层次、多通道、多方位、多形式的课堂互动网络,使语文课堂中的师生角色相互作用,其特有功能得到淋漓尽致的发挥。 教学过程中,人的要素是第一位的,多媒体只是一种教学手段和工具。教师应该牢固树立“学生为中心”的思想,积极把握自己在教学中的主导地位和作用,重视课件设计的交互性和人性化,使信息流向和展示速度、节奏能根据教学需要而随机调控。课堂教学
8、只有通过对教学过程的精心设计和灵活多变的操作,充分发挥教师的教学艺术、临场发挥和随机应变能力,多媒体技术才能有的放矢地真正为“学”所用。 5从教学方法看,重机械注入轻多元融合 不少教师认为多媒体是提高教学质量的灵丹妙药,不管课堂的教学内容是否需要多媒体,不管多媒体使用的程度和时机是否恰当,无法对多媒体进行有效利用造成课堂信息超量和无效信息铺天盖地,使学生顾此失彼,思维无法合拍而消化不良,影响了课堂教学的效率。 传统的语文教学中一些行之有效的
