“问题解决”模式在小学数学课堂中的运用

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1、“问题解决”模式在小学数学课堂中的运用摘要：“问题解决”教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施“问题解决”教学模式，文章从“情境激趣，诱发积极思维”“信息提炼，引导自主探究”“假设验证，体验成功喜悦”“自我反思，培养思维创新”这四个方面来阐述该模式在小学数学课堂中的运用策略。关键词：“问题解决”教学模式；小学数学；运用“问题解决”的教学模式是指：以问题为基础的教学模式，全称是uProblem-BasedLearning^,简称为PBL教学模式。这种教学模式是

2、由美国的神经病学教授Barrows于二十世纪六十年代末在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上盛行的一种教学方法。本文所探索的“问题解决”教学模式是以这种教学方法为基础，以特性的信息技术为支撑，强调在教师的点拨、引导下，学生积极、主动参与探究为主，而不是强调以教师讲授为主；注重的是问题解决的过程,而不是解决问题的结果，这是“问题解决”教学模式与传统教学法的根本区别。它是把教学、学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的问题，来学习隐藏在问题里的科学知识，

3、培养学丰解决问题能力的一种教学模式。本文从四个方面具体阐述“问题解决”教学模式在小学数学课堂中是如何运用的。1•情境激趣，诱发积极思维在传统的教学环境下，教师只以口述问题为主，有时适当地配挂图、教具或实物，不能把抽象的问题形象化、直观化，难以激发学生的联想和假设。在小学数学课堂教学中，教师运用数字化、智能化的多媒体、优教通等信息技术，创设适合学生思维的情境，使抽象的数学问题形象化、具体化，激发学生学习兴趣，诱发学生积极思维。教师可根据教学冃的和教学内容的需要，创设一个能引起学生兴趣的情境。教师在问题情

4、境的创设中，要遵循三个要求：一是在创设问题情境时，要贴近学生的认知水平和认知规律；要有利于发展学生的思维能力；要能有效地诱发学生的认知冲突和学习灵感的产生，唤醒求知欲，从而激发学生学习的兴趣与热情。二是在创设问题情境时，应?M量创设科学、合理、适合不同层次学生的问题链，还应注意各问题之间的过渡与衔接，从而达到由浅入深、以小见大、层层递进。三是在创设问题情境时要紧密联系学生的生活实际，问题的提出要具有趣味性、实用性，还要以开放探索性为导向。例如，教师在教授五年级上册《用估算解决实际问题》时，运用多媒体播

5、放妈妈带100元去超市购物的情境，她买了2袋大米，每袋30.6元，还买了0.8千克猪肉，每千克26.5元，剩下的钱还想买一盒鸡蛋，可她站在出售鸡蛋的柜子前犹豫了……这样的情境，源于生活，符合学生的基础与认知规律，学生感到问题与他们的直接经验相关，唤起了他们的求知欲望，激发了他们的学习兴趣。于是学生争先恐后地发表了意见,最终引导学生确定提出这样的问题：剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的鸡蛋吗？从而可以促进学生主动、积极地完成学习任务。2•信息提炼，引导自主探究生活中的数学问题，所具有的条件

6、常常是客观、随意的，甚至是杂乱无章的。人们必须有选择地获取信息，预防无关信息的干扰。所以，反映实际问题的应用题呈现信息时，条件可以是多余的，让学生在自然条件中，根据需要自主判断、筛选、提炼，培养学生分析问题、理解问题的能力。在《用估算解决实际问题》教学中，学生获得的已知信息多，首先教师可以引导学生用列表法进行梳理，帮助阅读与理解；其次引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选并提炼有用的信息，让他们在思维的互相碰撞中分析问题；再次引导学生注意倾听他人发现的信息并随时进行评价，从中提炼出有价值的信息；最后教

7、师引导学生对问题进行分析：“现在你会解决这个问题了吗？你想用什么方法来解决?用你这个方法解决需要什么信息？”有的学生想用计算器计算，有的想用笔算，有的想用估算……这样学生充分发表意见，使得新旧知识的交融构建成新的知识体系，形成解决问题的知识网络，以架设问题和目标之间联系的桥梁。这样教师引导学生从问题解决出发，亲历筛选信息、处理信息、开展交流、相互合作、分析问题的过程，这也是培养学生自主探究的过程。3•假设验证，体验成功喜悦在实施“问题解决”教学模式时，教师要根据新知识体系中不同类型的问题，鼓励学生不断

8、探究，对新知识进行总结、分析、选择,接着提出各种解决问题的假设，最后在解决问题的实践中，验证假设的问题是否正确。就“用估算解决实际问题”来说，首先教师引导学生可以提出两个假设“剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋，还剩多少？”和“剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋，还缺多少？”再将这些假设投入实践中一一验证，最终解决问题。问题解决的过程，可以分为三个阶段：第一，独立思考、自主学习阶段。学生根据自己的假设进行研究，教师要了解每个学生的学习任务与进度，并进行适当的指导。