生命 生命教学设计方案

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1、生命生命教学设计方案　　　　【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”因此学生作为学习和发展的主人在教学过程中应该重视情感态度与正确价值观的导向尤其生命是一个沉重的话题不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的不但要尊重学生的人格更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式以学定教顺学而导真正让学生

2、体会生命的内涵和意蕴并能联系生活实际获得对人生独有的情感体验和有益启示展现教学预设和动态生成的和谐课堂并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力激发学生对单元学习主题进行探究的欲望　　　　【教学目标】　　　　正确流利有感情地朗读课文积累好词佳句　　　　充分阅读文本理解含义深刻的句子揣摩其中蕴涵的意思感受作者对生命的思考强烈的生命意识积极的人生态度　　　　懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值逐步形成积极的人生态度和正确价值观　　　　【教学重点】　　　　1.正确、流利、有感情地朗读

3、课文　　　　2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵懂得珍惜生命实现自身的人生价值　　　　【教学难点】学生能通过反复诵读理解课文的主要内容并结合自身的生活体验感悟人生关爱生命　　　　【教学过程】　　　　一、师生对话导入新课1.同学们我们虽然刚刚认识但我觉得我们已经是朋友了大家说是不是上课之前我们来做个小游戏大家愿不愿意好请大家双手捧胸双眼合闭静心感受或聆听自己的心跳然后读读自己的感受（是的活着让我们感受到了生命的存在生命就是有归律的心跳）　　　　2．那生命还呢我们大家来欣赏几幅图片但同学们也不能白

4、白地欣赏我是有条件的条件是你观赏了图片后请你告诉我生命　　　　3.是啊正因为有了这多姿多彩的生命才有了这个丰富多彩五彩斑斓的世界那么在台湾女作家杏林子的眼里生命又呢今天我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》　　　　设计意图：本设计着眼对文本含蕴的充分挖掘激发学生的主动参与积极思维使学生的听觉、视觉、思维“多频道”运作形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调　　　　二、初读课文感知内容1、认真读读课文读准字音读通句子　　　　2．不理解的词语联系上下文或查字典解决　　　　3．思考：文中的几件事情引发了作者对生命的思考（学生自由读课文）　　　

5、　4．检查反馈：　　　　⑴大家在读的时候有没有遇到难读的语句（交流抽读正音）　　　　⑵文中几件事情引发了作者对生命的思考感悟到了什么?　　　　课堂小结,概括课文主要内容　　　　本文通过（）.()．（）等几件小事展示了生命的意义：虽然生命（）但是我们却可以让（）体现出（）　　　　设计意图：本环节给学生充分的读书时间让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”通过对全文事件的链接达到从整体上把握课文内容的目的以“文中几件事情引发了作者对生命的思考”为切入点根据交流情况进行板书提纲挈领凸现教学

6、目标使学生对课文内容建立“框架结构”的认识　　　　三.精读课文感受生命1.这是三件及其细小、极为普通的事情但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟下面请同学们再次读读课文选择自己感触最深的事例说说你是从那些文字中感受到了生命的含义把自己的感悟写在空白处　　　　2.交流讨论、体味语言文字教师于交流中指导学生朗读　　　　（1）从第一个事例你感受到了什么从那些词语体味到的　　　　“但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动）那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊我忍不住放了它！”　　　　你是从些词语体会到的?

7、作者的感受?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来　　　　教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时无论怎样危险无论能否逃生它都没有放弃自己的生命　　　　你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象　　　　⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢谁来说说自己的感受你是从那些句子中体会到的　　　　“竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上茁壮成长即使它仅仅只活几天”　　　　你是从些词语体会到的当你看到这样的一株小瓜苗时你会产生怎样的感情谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬

8、佩之情　　　　在你的生活中有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象　　　　（3）刚才我们都静听了自己的心跳为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢　　　　“我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它一切全由自