生命生命教学设计方案

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1、叙述式教学设计方案模板教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源感受生命力的旺盛感受多媒体课件动植物图片、贝多芬《命运交响曲》创设情景，引发动机设疑—播放—讨论从画面和音乐中初步感受生命2分钟自制理解句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！理解多媒体课件要理解的这个句子和提的一些问题其他边播放、边讲解理解了该句5分钟自制理解句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 理解多媒体课件要理解的这个句子和提的一些问题其他边播放、边讲解比

2、较深刻的理解了这个句子5分钟自制了解作者，交流收集的名言体会感受多媒体课件作者资料名人名言相关配乐展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操边播放，边讲解对生命的意义有了更深的感悟5分钟自制伙伴建议：要结合课堂教学实际，选择恰当时机出示，不能为了展示课件而出示课件，教学是为了学生的发展。生命生命作者：下露河学校王振立8叙述式教学设计方案模板一、概述·课名是《生命生命》，是小学人教版语文第八册第五单元的一篇课文。·本课所需课时为两课时，80分钟，本节课是第二课时。·本篇课文是一篇饱含哲理的散文，从飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳几件小事展示生命的意义。主要学习内容是

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学目标分析知识技能：·会认5个生字，会写8个生字，能正确读写“震撼，短暂”等词语；·读懂课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；·有感情地朗读课文，背诵课文最后一段；过程方法：·通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；·通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；·通过阅读拓展资源、写作

4、、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；·在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：·自主、合作探究感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、学习者特征分析·本节课的教学对象是下露河学校小学四年级的学生，本班学生语文基础知识掌握较好，但不善于口语表达，发言时需教师鼓励和引导：·学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。·学生生活阅历较少，对于课文的理解需教师引导。四、教学策略选择与设计·任务驱动法本课从三件小事展示生命的意

5、义，本课时的学习任务就是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，来达成教学目标。·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法8叙述式教学设计方案模板创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：自制ppt课件；供学生使用的资源

6、：课本，拓展阅读资料。六、教学过程（一）、情景导入，直奔重点。 1、欣赏图片（配乐），让学生谈感受1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命生命》。 2、作者列举了哪三件事例呢？（抽生汇报，根据学生回答板书 。）（板书：飞蛾求生  缝中瓜苗   静听心跳 ）【 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理 。】(二)赏析词句，感悟内涵。1、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命

7、的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！点拨方法：（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？（3）范读——感情读。（板书：敬畏）【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】 句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 点拨方法：（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者

8、一连使用两个“竟”字的作用。（适时出示图片，感受瓜苗