《家》 教学设计

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1、《家》教学设计　　　　一、教学目标：　　　　1、通过朗读体会课文所表达的感情　　　　2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义　　　　3、引导学生探求“家”的真谛　　　　二、教学重点、难点：　　　　重点：理解三个比喻句的含义　　　　难点：　　　　1）理解作者关于家的哲学思考　　　　2、体会本文极具哲理性的语言特点　　　　三、教学时间：2课时　　　　四、教学教程：　　　　第一课时　　　　课前预习准备：　　　　生字词的掌握与理解　　　　袅袅：本文指烟气回旋上升的样子　　　　安之若素：遇到不顺利的或异常的情况仍像平常一样心情平静地对待　　　　泰然：形容心神安定、不在意的样子　　　

2、　一应俱全：一切应该有的全有　　　　温馨：温暖芳香充满温情　　　　陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响　　　　黯然失色：形容暗淡无光的样子或形容内心沮丧情绪低落的样子本文中的意思取前者　　　　落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿现多比喻客居异国他乡的人终究要回到故土　　　　（一）情境导入　　　　（放音乐《我想有个家》）　　　　每次听到这首歌的时候我的心中总会有一咱莫名的感动我知道我的感动是对家的感受的共鸣我不知道同学会对于家是怎样的感受能谈谈　　　　（引导学生自由发表意见）　　　　（二）研讨课文　　　　1、解题　　　　“家”是人们所熟悉的名词周国

3、平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解　　　　2、简介作者　　　　周国平1945年生于上海1967年毕业于北京大学哲学系1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系现为中国社会科学院哲学研究所研究员著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》随感集《人与永恒》散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷）译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等　　　　3、课文分析　　　　A、内容分析　　　　课文分为三个部分：　　　　第一部分“家是一只船

4、”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的在人生的长河里漂流家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运　　　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航既是远航就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由　　　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的既是远航就要有目标学要有彼岸和归宿家就是航行的目标和停靠的彼岸　　　　B、请同学作自由朗读课文第一部分思考：　　　　（1）引子有什么作用　　　　（2）周国平认为家　　　　（3）作者是如何将家与船联系起来的　　　　（4）船是渔民的家找出第一部分最能体现“家”特点的词语

5、　　　　（5）作者的写作方式　　　　（引导学生与作品对话探究作者对家的认识理解过程）　　　　明确：　　　　（1）引子的作用：起统领作用两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”从而引出下文的议论　　　　（2）作者认为“家是一只船”　　　　（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时见迎面而来的渔船上炊烟袅袅饭香扑鼻孩童的嬉笑飘出船舱荡在水面上——水上人家的温馨、安乐让自然是“家”了所以作者“恍然悟到船是渔民的家”引出结论：家是一只船　　　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”对于漂泊的人生来说家是一只船　　　　（4

6、）（船上炊烟袅袅；饭菜的香味；孩子的嬉笑声；食住器具一一俱全）　　　　（5）作者的写作方式：先叙写情境写出自己的感觉、感受引领读者一步步从感觉到思考由形象感受到理性认识一切顺其自然（即先叙后议再抒情）　　　　C、请学生朗读这一部分体会作者对“家”的感悟　　　　D、运用对第一部分的探究方式按小组学习探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分主要探究作者的心路历程以及语言表达效果　　　　4、主题分析　　　　这篇散文以家、港湾和岸为喻由眼前的现象入手深入思考写出了自己对人生对家的独特思考　　　　（三）布置作业　　　　每个人对“家”都有自己特殊的感受你心中的“家”是怎样的呢请

7、用一个形象的比喻表达你对“家”的感受　　　　第二课时　　　　（一）请学生朗读自己最喜欢的段落　　　　（二）课文探究　　　　1、作者把人生比作“一种漂流”又把家比作船、港湾、岸细读课文说说这几种比喻之间的内在联系　　　　明确：　　　　把人生比作漂流是把家比作船、港湾、岸的前提是后边几个比喻的基础　　　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”这个比喻是后两个比喻的基点家是港湾家是岸是由家是船生发出去的　　　　“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景因为有