差异导学教学设计模板

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1、差异导学教学设计模板　　　　一、差异导学提出的依据：　　　　《新课程标准》指出物理课程注重全体学生的发展改变学科本位的观念重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能引导学生从生活走向物理从物理走向社会；强调过程与方法的教学注重科学探究提倡学习方式的多样化依据市“精品课程”指导精神结合我校的实际情况我校物理学科在物理课堂教学模式上提出了“差异有效教学”　　　　差异导学是以学生为中心立足于学生个体差异满足于学生不同层次学习的需要以促进学生在不同的基础上得到充分发展的有效教学我校学生差异性的特征有以下几主面：一是学生的学习能

2、力的差异影响学习能力的主要是心理品质的差异如智力、记忆力、注意力、自控能力、表达能力等二是学生差异的多元性根据多元智能理论学生的差异不仅仅反映在程度上更重要的是体现在个性特长上三学生差异具有发展的动态性初中学生处于发展变化中他的变化是绝对的不变才是相对的学生心理品质的不足之处通过后天的教育是可以改变和弥补的　　　　二、差异导学施行的理论基础：　　　　构建主义理论认为：学生的知识是在一定情景借助于他人的帮助人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等通过意义建构而获得的现行的班级授课制对知识的学习会产生差异所以我们认为差异是一种

3、教育资源根据学生的差异性我们从基础性、发展性、融通性以关照不同层面的学生在目标设置、配套练习等方面细化满足不同学生差异的发展需求培养学生学习能力、创新能力、面对未知的自学能力、持续发展的能力　　　　三、差异导学的操作与实施：　　　　1.教学目标的设定从遵循学生基础的差异划分层次可分为以下三维目标：　　　　（1）、基础性目标：学生获得必需的物理基础知识和基本技能初步了解物理学的发展历程　　　　（2）、发展性目标：；经历物理知识的形成过程感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法受到科学精神的熏陶养成良好的学习习惯和科学态度　

4、　　　（3）、融通性目标：逐步形成正确的世界观、人生观和价值观初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养从生活走向物理从物理走向社会“；引导学生重视社会热点问题全方位多角度看问题　　　　2、教学策略首先尊重差异明确责任　　　　所谓差异立足三鑫学生现状来自各个镇区的学生有不尽相同的个性、学习习惯、学习态度、学习漏洞以及学习起点等尊重差异就是树立”不抛弃任何一个学生“的教育教学理念让每个学生享受公平的优质的教育其次利用差异发展优势教学的基本思路是”尊重差异利用差异扬长利短分层落实基础性目标、发展性目标、融通性目标“全面打造

5、”实效、高质、快乐“的物理课堂采用分层评价的激励措施树立每一个教师与学生”自己对自己负责的责任心“、”我能行的自信心“、”天天进步的上进心“再次研究差异培养习惯；在落实学生差异的基础上精心设计各类课程　　　　四、差异导学的评价：　　　　差异导学的评价淡化校内评价的甄别与选拔的作用不以甄别和选拔为校内评价的主要目的不以单一模式要求所有学生学生能力倾向不同不压制有特长的学生不让某方面能力差的学生勉为其难不削长补短　　　　在新的评价观念的指导下构建多元化、发展性的评价体系以促进学生的全面发展倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进

6、行档案式的评价不赞成以知识考查为核心不赞成把书面考试作为唯一的评价方式改革单纯注重知识的评价把知识和技能、方法和能力、情感态度和价值观都纳入评价范围注意把探究活动、实验、制作、讨论等方面的表现纳入评价范围　　　　把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录等过程性评价提倡”档案式评价“、”表现性评价“让学生看到自已的成长档案式评价可以收集很多内容如单元学习记录卡；表现性评价记录；创造性作业（小论文、小设计、照片等）；重要的独立性实验的记录；书面测验成绩和评语；学习中的出色表现等：一是重视对过程的评价；二是重视体现个体差异；三

7、是重视评价的激励功能　　　　表现性评价是过程评价的方法之一表现性评价为学生提供了更广阔的表现空间学生能够通过主动体验和探究充分发挥其创造性表现性评价提供了观察学生完成任务过程的机会在开放性的目标指引下表现性评价的任务是的其背景也是的所以可以在这个过程中对学生将知识和技能应用于实践的能力进行评价表现性评价不是一种非对即错的评价方式它对学生进行多方面的考察能够使每一个学生充分而恰当地表现出自己的成就和水平每个学生在表现性评价中完成任务的过程都是不同的使评价者能够多视角地、深刻地、更有针对性地了解学生的优势和不足　　　　特色：是

8、根据学生的差异从基础性、发展性、融通性三个目标去关照不同层面的学生在目标设置、配套练习等方面细化满足不同学生差异的发展需求培养学生学习能力、创新能力、面对未知的自学能力、持续发展的能力树立每一个教师与学生”自己对自己负责的责任心“、”我能行的自信心“、”天天进步的上进心“《差异导学》课程建设能全面打造”