导学卡、教学设计

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1、以二年级上册语文30《、我是什么》为例导学设计：1、请你在课文中找找生字宝宝，看看你能不能都找到。2、课后生字条上的生字宝宝你都认识了吗？给他们都注上拼音吧！3、把《学具卡片》上的第30课词语找出来，去认识一下他们吧！4、试着给课后“我会认”上孤零零的生字宝宝找个好朋友吧！如果你可以给他们多找几个好朋友，他们会更高兴呢！㈢“预习”与“课堂”相结合——融，即升华过程预习的整个环节是为了能够帮助课堂更好地学、教，一切的预习都是为教学服务的。【教学目标】1.认识“浮”“雹”，初识“暴”“躁”“灌”“溉”“器”“淹”“稼”“毁”“灾”9个生字

2、，会写“冲”“池”“浮”3个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文一、二自然段，能简单说说水的变化过程。3.知道水是会变的，“云、雨、雹子、雪”这些自然现象都是由水变化而形成的。【教学过程】一、谈话揭题，读通课文。1.课题学习。今天我们要学习的是一个谜语故事。（出示课题《我是什么》）谁能把课题读好？如果要给他加上标点符号，用什么？这是一个问句，跟我读，我是什么？(指导孩子读出问的语气。)2.初读引入。想知道它的答案吗？请你打开课本，读读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子反复多读几遍。边读边想，“我是什么？”3.检查初读，读第4段

3、。（1）课文有几个自然段？通过预习我们知道了课文有四个自然段，你觉得哪段生字朋友特别多？有信心读好吗？赶紧读一读吧！（2）要读好一段话首先要会读生字，我们把它们都请出来，有了预习，同学们应该都见过它们了！谁愿意来当当小老师？感谢小老师的帮助，你能自己读一读吗？我们不但要会读生字宝宝，而且要记住他们，请你读给你的同桌听，别忘了把识字方法也和你的同桌说一说！我们学过的识字方法有：加一加、减一减、编儿歌、记笔画的方法，（暴器灌溉）现在我们来看看这四个生字宝宝，你能用什么方法记住它们？如果没有拼音宝宝的帮助，你还能读得这么好吗？请你自己读一读

4、，不会的可以请同桌帮帮你！齐读——开火车（3）赶紧把生字宝宝请回来，大家一起来试试吧！瞧，大家读得多好啊！4、课文你会读了，你猜出“我是什么？”了吗？生：水你们可真会猜。你瞧，水宝宝都出来和我们见面了。二、品读语言，了解变化㈠变成了什么1、你知道吗，水宝宝会变魔术，现在我们就一起到课文中的第1-2段看一看，找一找，水宝宝都变成了什么？找到了就圈起来。2、交流变化：汽、云、雨、雹、雪你能用一句话连起来说说水能变成什么吗？3、你看，这些都是水变化而成的，而且这些生字宝宝里面也有水呢！你找到了吗？预设：云字好像没有水？一点就是水其实这点不是

5、水，不过云字里面确实有水，你看，云字在演变过程中，是这样写的，你找到水了吗？想想，在生活中水宝宝还能变什么？出示图片，感受雾、霜、露㈡怎么变1.学习课文第一段（1）水宝宝可真是个魔法师！它到底是怎样变的呢？出示课文第一段，指名读。（2）你看水宝宝在这里有一个很好听的名字，读好点儿（3）你看这点儿也会变呢？想不想来看一看。出示变化请小朋友自己读一读，你看出来这点儿是怎样变化的？越变越小越变越多你能把这些变化读出来吗？指名读——齐读（4）这里有个生字宝宝，你能读吗？指名读，男女生读出示比较：飘浮漂浮看来，我们学过的知识大家没有忘记，两个飘

6、的用法大家都记得，两个“漂浮”你又会用吗？出示，校对。（5）这些点儿越变越多，越变越小，最终变成了“云”。（6）云可喜欢给自己打扮了，他有许多五颜六色的衣服，想不想看？请你仔细看看，云穿上了哪些颜色的衣服。（欣赏图片）（7）你看到了，云穿上了哪些颜色的衣服啊？同桌互相说一说——师生合作读（8）同学们真能干，你看，老师把这些句子变成了一首小诗，你能把它读得美美的吗？（瞧你们多棒啊，摇身一变，成了小诗人）2.学习第二自然段（1）出示第二段，水宝宝也不甘示弱，它又要变了，师生合作读（2）你看清楚水宝宝是怎么变的了吗？自我练习说——指名说——

7、集体说（3）他们都是从天而降的，可是他们落下来的时候有什么不一样？预设：雨么就是落下来的，但是雹子是打下来的，而雪是飘下来的。师：真是了不起的发现啊。生：打下来让你感觉是很快很重的，而飘下来给你的感觉是慢悠悠的。师：那你能把不一样的感觉读好吗？自己试着读一读。（4）（随机出示图片与句子，图文对照）出示雹子的句子，谁来读一读预设：我听出来了，你读的雹子可真厉害，不光是打下来的，更像是砸下来的呢！如果你们能做上动作读，一定更棒了。男生齐读（5）出示雪的句子，指名读——女生读（6）师生分角色合作朗读这三句话，体会不一样的感受。三、抓字形规律

8、，指导写字。1.水不仅在自然界里有那么多变化，我们的汉字也有奇妙的变化。出示“冲、浮、池”，水藏到了哪里？偏旁2.你发现这些字都是什么结构的啊？左窄右宽3．教师示范写“浮”，学生练习4、评价，你看看，他写的字哪一个更好？