课文《伯牙绝弦》教学设计

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1、课文《伯牙绝弦》教学设计　　　　教学目标：　　　　1．朗读课文背诵课文　　　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思能用自己的话讲讲这个故事　　　　3．积累中华经典诗文感受朋友见真挚的友情　　　　教学重难点：　　　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容在此基础上记诵积累　　　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情　　　　教学准备：《高山流水》的乐曲　　　　教学时间：一课时　　　　教学过程：　　　　一、课前谈话揭题导入　　　　师：我们来做一个文字游戏老师说一个“杨柳依依”你们也说几个这样的词引导学生说词老师再说几个这样的词

2、课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物　　　　师：平时如果有意识地积累这些词语对写作一定有帮助　　　　[设计意图：此环节的谈话设计不仅拓展学生的视野增加孩子的语言积累而且能够集中孩子的注意力易于教学的展开为课文的拓展做好了铺垫为帮助孩子理解课文内容为孩子的说话训练铺好路]　　　　有一个故事千古流传令人吟诵至今它记载了两个好朋友之间深厚的情谊它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》　　　　[设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来拉近

3、文本和学生的距离]　　　　二、初读课文　　　　1．学生自由读文要求读准字音　　　　2．生再读课文根据自己对文言文的理解注意停顿恰当　　　　3．指名读学生评议在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏　　　　4．师范读齐读引导学生感受文言文的节奏和韵味在读正确的基础上读流畅　　　　指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音　　　　[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上体会文言文的节奏美也为下面理解文言文做铺垫]　　　　三、读懂课文内容　　　　1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事主人公是俞伯牙和钟子期课文记叙了一个

4、怎样的故事呢请大家一下我们学习文言文有些方法（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套要学会用自己的话读懂课文的意思）　　　　2．学生自学弄懂课文的意思　　　　3．通过自学你读懂了什么（伯牙和钟子期互为知音）　　　　4．你从里看出伯牙和钟子期互为知音（在生与生的交流中教师作点拨、指导引导学生读懂课文的意思并继续强化、总结学习文言文的方法）　　　　伯牙所念钟子期必得之　　　　学生感情朗读此句　　　　引导理解知己：好一个善听的子期好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念钟子期必得之　　　　引导学生展开联想：在遇到钟子期前他

5、会缺少赞美别人对他的赞美样的为什么偏偏视钟子期为知音　　　　（表面的肤浅的因为其他人听不懂而钟子期能听懂他的琴声最能明白伯牙内心深处的表白……）　　　　说话练习：如果你是伯牙当听不到子期的赞美时你的心情会是怎样的　　　　（失望、寂寞、忧虑、渴望……）　　　　后来当你终于遇到了子期你的心情怎样的　　　　（快乐、激动、充满希望、欣慰……）　　　　5．当我们深入课文的时候会对课文有更深入的理解再读读课文想想些地方你读懂了些不懂的可以交流　　　　学生再一次自由朗读后交流　　　　出示课件：“伯牙善鼓琴钟子期善听”这句话告诉我们什么这个“善”字在文中出现了

6、几次意思一样　　　　质疑：前面的两个“善”意思后面的两个“善”可以说　　　　（好啊！）　　　　师：相当与现代的什么用现代的表达方式除了说“好啊”还可以说　　　　（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹　　　　齐读”伯牙鼓琴志在高山”老师赞叹“善哉”理解“善哉”表赞叹的意思　　　　理解知己的含义：学到此时我们能理解“伯牙所念钟子期必得之”的含义了（他们之间心息相通是知音）　　　　[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节感悟重点句子和重点词语理解人物之间互相理解的深厚感情]　　　　四、品味知音之情　　　　1．伯牙

7、琴艺高操所奏乐曲悠扬动人如果你是子期伯牙鼓琴志在高山志在流水你如何赞叹指导读钟子期赞叹的语句　　　　2．伯牙善鼓琴他不同的琴声不仅能表现高山流水还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景想象一下伯牙的琴声还表现了些动人的场景呢引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等　　　　3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期当“伯牙鼓琴志在清风”透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了于是你赞叹（“善哉徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴志在明月”透过伯牙的琴声你看见那皎皎的明月了你将如何赞叹（“善哉皎皎乎若明月！”）　　　　4．一起想

8、象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹引导学生以排比句的形式说句子　　　　5．这正