五年级语文上册第一单元教学设计

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1、五年级语文上册第一单元教学设计　　　　教材分析　　　　本次基础训练安排了“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“作文”四部分内容其中“字词句”部分安排了易混声母的比较形近字的比较理解多义词在括号里填定语和状语使句子表达更具体以及认识书名号的练习“听话说话”训练的话题是“客人来我家”学生可根据自己的生活经验任选一种进行介绍“阅读”部分是读一篇写景的短文作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感　　　　教学要求　　　　通过“字词句”的练习区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义以利把学过的字写对用准：了解一字多义练习在字典中选中义项：练习扩句使句子表达

2、得更具体、生动;了解书名号的用法通过“听话说话”训练学习“客人来我家”是怎样说怎样做鼓励学生说真话要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体注意文明礼貌启发学生明辨是非通过“阅读”训练了解短文内容学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法　　　　教学重点　　　　通过确定一个词在不同语言环境中的意思培养结合语言环境准确理解词义的能力口语交际鼓励学生说真话要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体　　　　教学难点　　　　扩句练习使句子表达得更具体、生动培养结合语言环境准确理解词义的能力口语交际要求学生先想后说有条理有中心说话要语言通顺讲礼貌　　　　教学构想　　　　

3、按照习题的练习顺序以学生自练为主集体订正注意发现学生普遍存在的错误着重讲评　　　　教具准备　　　　投影仪、小黑板、《新华字典》　　　　教学时间　　　　3课时　　　　第一课时　　　　教学内容　　　　学习“字词句”部分的练习区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义以利把学过的字写对用准：了解一字多义练习在字典中选中义项：练习扩句使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法　　　　教学过程　　　　一、提出教学任务完成“字.词.句”部分五道题以小组讨论为主　　　　二、练习第一题　　　　1、学生自己拼读想想声母有什么不同　　　　2、指名说说声母的不同点并说说从中

4、懂得了什么(分清平舌音和翘舌音n、l要分清)　　　　3、启发学生说说还有些易混声母　　　　三、练习第二题　　　　1、要求每个学生在练习本上完成上面四组的形近字组词练习同时指名在小黑板上做同样的练习　　　　2、订正：先区别字形再组词做到区别形、义准确使用并提示学生上面的四组音同、形近、义异　　　　3、分头做下面四组形近字组词的练习　　　　4、订正：提示学生“喂、偎”声调不同其它三组音同　　　　5、鼓励学生每学了新的生字要注意和形近的熟字比较做到学过的字会写、会用不写错别字　　　　四、练习第三题　　　　1、出示第一组的三个句子指名读　　　　2、分小组联系句子内

5、容确定“熟”在每句话中的意思然后交流　　　　程度深熟成熟　　　　知道的清楚　　　　3、启发学生总结方法用部首查字法在字典中查到“熟”字再联系句子的内容确定“熟”在每句话中的意思准确确定义项有助于准确的理解和运用词语并能培养和提高的能力　　　　4、用上述方法分小组完成第二、三组练习分别说出“带”、“闻”在每个句子中的不同意思　　　　五、练习第四题　　　　1、出示例句明确要求在括号里填上恰当的词语进行扩句诗句字表达的意思更具体、更生动　　　　2、学生试填然后订正所填词语只要恰当都因予肯定　　　　3、使学生认识到增加括号里的部分句子再表达意思上更具体更生动　　　

6、　六、练习第五题　　　　1、默读题中的三句话认识书名号的样子教师在黑板上书写书名号的写法　　　　2、说说三句话中在些地方使用了书名号(在报纸、杂志、图书的名字或一篇文章的题目上加书名号)　　　　3、第三句中的两个“小站”为什么一个加书名号一个不加?(因为后一个不是文章题目)　　　　作业设计　　　　1、补充适量练习　　　　2、预习“听话.说话”　　　　板书设计　　　　基础训练1　　　　字.词.句　　　　易混声母：n、l平舌、翘舌　　　　区别字义　　　　扩句(定语、状语)具体、生动　　　　书名号　　　　课后小记　　　　[口语交际]　　　　第二课时　　　　教学内

7、容　　　　通过“听话说话”训练学习“客人来我家”时怎样说怎样做鼓励学生说真话要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体注意文明礼貌启发学生明辨是非　　　　教学过程　　　　一、提出学习任务完成“听话说话”训练内容要求：用一段话说说“客人来我家”要求说清你或家人是怎样说怎样做的语句要通顺连贯　　　　二、指名两人表演“小伙伴来我家玩”重点是“我”是如何接待的然后练习说话　　　　1、同桌俩互相表演注意有条理语句通顺有礼貌　　　　2、分小组讨论　　　　3、每小队推荐两名同学上台表演其他学生观看　　　　4、请同学上台说其他学生补充　　　　5、教师表扬并提示注意要点　　

8、　　三、指名三人表演“长辈来我家做客”一人演“我”一人演“我”的父