《 武陵春》教学设计

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1、《武陵春》教学设计    教学目标:    1、理解《武陵春》的内容及所表达的思想感情    2、理解《武陵春》中词人感情变化的过程    3、掌握“化虚为实”的写作手法    一:导入:    上课之前我们先放松一下猜个谜语请看这副对联:“上联:大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉下联:词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花猜一人名“对正是这位宋代婉约派女词人以她卓尔不群的气质与横空出世的才华在中国古典文学中独树一帜今天我们就要走近这位旷世才女一同欣赏她的《武陵春》来感受她的芬芳    二:初读愁词    1首先请大家一起吟诵这首词来体会作者情

2、感    师总结强调个别字:“拟”nǐ打算的意思“舴艋”zéměng形似蚱蜢的小船“载”zài装载(多音字)    2找二生读:a告诉我你的朗读是想传达出一种什么情感(孤独、幽怨、忧愁、悲哀)    b你从诗词中体会到了些情感    3大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢其实这和作者当时的经历有很大关系    写作背景:金人挥兵南侵北宋败亡李清照的故乡青州被金人占领她家中所藏的大批书籍文物被焚毁丈夫赵明诚也病故了李清照为避兵乱而只身各处流亡绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词这时她已经53岁了经历了国家败亡、家乡沦

3、陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇处境凄惨内心极其悲痛这首词中所反映的正是她的生活片断和思想情感    4联系作者的生活经历请你再次动情的朗读一下这首词    三:品悟愁情    这几位同学动情的朗读一下拉近了我们和李清照的距离仿佛悲伤感怀愁怨深重的词人就在我们面前下面我们就一起来赏析这首词    1、师生合作赏析词句:    请一位同学给我们描述一下上阕第一句的内容:    上阕(1)“风住尘香花已尽日晚倦梳头”    狂风袭击之后落红满地沾花的泥土散发出缕缕花的余香日色已晚自己仍无心梳妆打扮    风住尘香:风停了尘土里带有落花的

4、香气尘香:落花化为尘土而芳香犹在    日晚倦梳头:按照古代的妇女习惯一起床的第一件事应该就是梳妆打扮而诗句的意思是从早上就披头散发一直到晚上也无心梳头因为无人观赏自己的容貌    1、问:“花已尽”描述了什么样的意境    凄清的意境一片残花败柳的景象凄清愁苦的意境触动人伤感的情怀    2、问:“倦梳头”表明作者的什么样的心境哀伤的程度怎样    浓重的哀愁    为什么哀愁呢    (2)“物是人非事事休欲语泪先流”    春天里花开花落年年如此而人与以前却不一样了我对一切都丧失了兴趣即使有心诉说也是言未出而泪先流    3、

5、问:“物是人非”指什么具体指词人的什么遭遇    国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇    因此这两句是词人直抒胸臆再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁    其抒情方式是——直接抒情    下阕“闻说双溪春尚好也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟载不动许多愁”    双溪:浙江金华的一条河是当时的游览胜地这里指的是李清照将要春游的地方    听说双溪春景尚好我也打算泛舟前去只恐怕双溪蚱蜢般的小船载不动我许多的忧愁    1、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程    “闻说双溪春尚好”听说双溪那地方春色还不

6、错就打算去双溪划划船排遣一下心中的忧愁“春尚好”“泛轻舟”措词轻松、节奏明快从这里可以看出作者此时的心情轻松很多可是她去了“只恐双溪舴艋舟载不动许多愁”“只恐”忽然一转双溪那小小的舴艋舟怎能载动我深重的愁呢主人公内心刚滋生的希望被击得粉碎深重的愁啊终究还是无法排遣难以释怀““闻说”、“也拟”“只恐”曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化道出哀愁之重    作者把心中抽象    的、难以捉摸的“愁”比作沉重难载的货物说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量形象可感这种写法是——化虚为实    2、化虚为实    作者把无形的无法触摸的“愁

7、”说得有形有重量形象可感这是化虚为实的写作手法舟小愁重更突出了词人愁绪之浓留下无尽的想象空间    四、师生共同小结    通过对词人在经历了国家败亡家乡沦陷文物丧失丈夫病死等不幸遭遇后的生活片段和思想情感的描写生动真切地表现了词人暮春寡居时的凄婉、悲痛的情思    五、知识拓展    同学们再想想还有些诗句也运用了化虚为实手法    提示:句诗里是把愁说成是一江春水    1、“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”——李煜《虞美人》    将抽象的“愁”化为具体可感的滚滚江水让人回味无穷突出愁之广愁之深;    2、秦观在《千秋岁》

8、中以海喻愁之深:“飞红万点愁如海”    3、试问闲愁都几许一川烟草满城风絮梅子黄时雨——贺铸《青玉案》    连用三个比喻(博喻)来比愁突出愁之无处不在绵绵不绝    4、现代诗人余光中先生的《乡愁》更是化虚为实的典范:    小时

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